Курсовая работа по педагогике: «дидактические игры как средства формирования представлений об единицах времени у детей лет работа с на основе прикрепленной информации» заказ № 3068762

Но лучше не использовать информацию которая у меня в файле есть 1.1, 1.2, 1.3(можно конечно попробовать, но мне кажется, там не то). Лучше написать все заново. Используйте пожалуйста проверенные источники их должно быть 40 и все они должны быть прописаны в работе в квадратных скобках Введение можно оставить, оно нормально. Лучше написать главу заново(определения можно использовать, они подходят), используя все что я прописала в «дополнительной» У меня есть уже начало, пыталась написать сама, но много ИИ, не структурировано, и много не хватает и есть лишнее (можно удалить) расписала вот что должно быть и как все прописывать: Введение В введение должно быть: заказ общества, понятие базовое(временные представления с автором), документы (фгос и фоп ноо) проблема, кто и зачем уже решал эту проблему в своих исследованиях, обоснование возраста, обоснование средства(дидактические игры: так как совсем недавно были они ведущей деятельностью… и т.д, методологический аппарат: цель, объект, предмет, задачи. Методологический аппарат: Объект: Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста. Предмет: Возможности формирования представлений об единицах времени у обучающихся 4 класса. 10-11 лет. Цель: Определить возможности, формирования представлений об единицах времени у обучающихся 4 класса. Задачи:1. Изучить теоретические основы формирования представлений о временных представления у детей младшего школьного возраста. 2. Определить уровни и описать особенности представлений о времени у детей 10-11 лет и изучить текущие методы и средства, используемые педагогами для формирования этих представлений. 3. Разработать и апробировать комплекс дидактических игр, направленных на эффективное формирование представлений об единицах времени у детей 10-11 лет. Первая глава 1. Теоретические основы проблемы формирования представлений о времени у детей младшего школьного возраста в педагогический исследованиях 1.1 проблема формирования временных представлений у детей младшего школьного возрасте (3-5 страниц) Что должно быть: рассматриваются базовые понятия в правильной последовательности. 1) из толкового словаря. 2)философский или педагогический словарь 3)энциклопедия. 4) учебник или учебное пособие. 5)монография конкретного автора или книга. Как минимум из трех источников надо сравнить. Потом сравниваются эти понятия по сходству и различию сначала сравнивает 1 понятие со 2. А потом приводим третье понятие(из источника другого) а потом приводим к тому к какому понятию придерживаемся мы. Идет описание того чем занимались авторы, которые рассматривали проблемы представлений об времени у детей. Понятия какие будут: 1 ) «временные представления» в источниках нет цельного определения, поэтому мы делим эти понятие на два: время и представления. Проводим всю нужную работу и выводим одно общее определение самостоятельно «временные представления» Говорим о том, какие временные представления есть(перечисляем: и как раз одно из них будет единицы времени) 2)далее мы переходим к определению «единицы времени» ( прописываем почему именно единицы времени: потому что результат методики проведенной показал что представления об единицах времени у детей на низком уровне) далее нужно разобрать определении единицы времени как делали в начале. И провести работу с понятием тоже (сравнение). 3)Дальше переходим к понятию «формирование» проводим всю туже работу. Далее прописываем работы автором, которые занимались вопросом по изучению временных представлений . 1.2 особенности представлений о времени у детей младшего школьного возраста в педагогических исследованиях (3-5 страниц) Что должно быть: прописываем психологический портрет ребенка(характеристика психики и деятельности в этом возрасте 10-11 лет, что важно для моей темы: например: мышление, образное мышление, внимание) Из разных диагностик (разных авторов, которые проводили исследования) выписываем что они уже выявили, какие особенности у детей в контексте временных представлений (способны или нет, что вычленили) Подходы к диагностам(как диагностировали эти особенности) эти авторы. Вывод по этой части: дети способны, могут обучится, могут ими пользоваться, и единицы времени доступны, но по результатам диагностики мы видим, что работу необходимо проводить. 1.3 возможности дидактический игр как средство формирования представлений об единицах времени у детей 10-11 лет (3-5 страниц) Проводится анализ ФОП НОО и прописываем что такая задача ставится по формированию временных представлений. Анализируются методики которые предлагают разные авторы для диагностики у детей представлений об единицах времени. Вывод: ни одна методика мне не понравилась и мы решили создать собственную методику диагностики основываясь на учебниках с 1 по 4 класс МОРО(автор) Тут нужно где-то прийти к понятию «средство» выполнить всю туже работу. Перечислить какие средства бывают для формирования и можно тоже аргументировать каким-то автором. Выходим к последнему определению «дидактические игры» и проводим всю туже работу. Вывод по первой главе (1,5 страницы) Прописываем актуальность ФОП И ФГОС, особенности, степень изученности