Ответы на вопросы по педагогической психологии: «ответы на вопросы» заказ № 2761765

нужно ответить на экзаменационные вопросы. ответ на каждый вопрос должен быть не меньше 1 или 1.5 страницы. 1. Анализ возможных проблем обучения в начальной, средней, старшей школе, связанных с особенностями развития познавательной сферы учащегося. 2. Анализ структуры учебной деятельности в отечественной психологии. 3. Анализ теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. 4. Вопросы мотивации учебной деятельности в трудах зарубежных психологов. 5. Диагностика и коррекция общих учебных умений. 6. Диагностика логического мышления: определение, структура, виды, стадии развития логического мышления, методики диагностики. 7. Диагностика сформированности предметно-специфических умений, необходимых для освоения математических знаний, чтения и письма. 8. Значение теории поэтапного формирования П.Я.Гальперина для решения психологических проблем образования. 9. История и теория отечественной школьной психологической службы. 10. Классификация методик диагностики и методик формирования познавательных способностей. 11. Классификация методик развития качеств личности при консультировании. 12. Классический и современный психоанализ о воспитании. 13. Когнитивные теории учения. 14. Компетентностный подход как психолого-педагогическая технология. 15. Формирование психических процессов как деятельность, структура деятельности. 16. Формирование психических процессов: определение понятия, виды, факторы эффективности. 17. Методы диагностики психологической готовности детей к школе. 18. Ориентировочная основа действия. Типы ООД и эффективность обучения. 19. Основные направления работы школьной психологической службы. 20. Основные стратегии исследования мотивации учебной деятельности в отечественной психологии. 21. Особенности житейских понятий и представлений учащихся, их влияние на усвоение научных понятий и теорий. 22. Отечественные подходы к коррекции познавательной сферы. 23. Первичные и вторичные характеристики действия. 24. Подходы к формированию и коррекции мотивации учебной деятельности. 25. Предмет педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими психологическими дисциплинами и педагогикой. 26. Проблема соотношения обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии. 27. Проблемы изучения трудностей вхождения учащихся начальных классов в школьную жизнь. 28. Процедура психологического обследования личностных свойств школьников. 29. Процесс учения с позиций бихевиоральной и когнитивной психологии. 30. Процессы учения и воспитания с позиций гуманистической психологии. 31. Прямые и косвенные методики диагностики учебных умений. 32. Психологическая диагностика как особый вид деятельности: определение, состав, связи, виды. 33. Психологические тренинги и ролевые игры как методы развития и коррекции личностных свойств. 34. Психологический анализ учебного процесса. 35. Развитие качеств личности учащихся через содержание и методы обучения 36. Развитие познавательных способностей учащихся через содержание и методы обучения 37. Решение проблемы воспитания в психоанализе. 38. Связь составляющих готовность и типов трудностей в школе. Типологии трудностей, вызванных особенностями психического развития детей 6-7-летнего возраста (Венгер А.Л., Кравцова Е.Е., Поливанова К.Н., Ануфриев А.Ф.). 39. Соотношение понятий «ориентировочная основа действия», «ориентировочная часть действия», «умение». 40. Сравнительный анализ деятельностной и бихевиористской теорий учения. 41. Структурно-функциональный анализ учебной деятельности. 42. Теория выученной беспомощности М.Селигмана и ее практическое применение в практике обучения детей и взрослых. 43. Теория самодетерминации Э.Диси и Р.Райана об источниках и условиях поддержания внутренней мотивации учебной деятельности. 44. Технологии психодиагностики и оценки интеллекта. 45. Учение как феномен: определение, структура, свойства, факторы эффективности учения. 46. История и становление отечественной практической психологии образования. 47. Сравнительный анализ специального и инклюзивного обучения детей с нарушениями развития. 48. Вклад Л.С.Выготского и В.П.Кащенко в становление науки об обучении и воспитании детей с нарушениями развития. 49. Специфика педагогического и психологического анализа образовательного процесса. указать источнить, без использвание нейросетей