Билеты к экзаменам по педагогике: «ответы на вопросы к экзамену» заказ № 103252

Необходимо найти ответы на вопросы к экзамену по педагогике. 1. Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки. 2. Характеристика терминологии (языка, категориального аппарата) педагогической науки. 3. Проблема единства и целостности мирового образовательного пространства. Общемировые тенденции развития современной педагогической науки. 4. Система антропологических наук и место в ней педагогики. 5. Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии. 6. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики. 7. Характеристика традиционных и инновационных подходов к проблеме развития личности. 8. Педагогическая деятельность, ее объективный и субъективный характер. 9. Методологические основания научно-исследовательской педагогической деятельности. 10. Системность и структурированность научно-педагогического знания. 11. Проблема внедрения достижений педагогической науки в практику работы образовательных учреждений различного уровня. 12. Современная система образования: демократические преобразования, модели образования, основные тенденции развития. 13. Сущность целостного педагогического процесса и его характеристика. 14. История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. 15. Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории. 16. Проблема периодизации всемирного историко-педагогического процесса. 17. Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Базисные педагогические традиции. 18. Аналитическая характеристика образовательного идеала в историко-педагогическом контексте. 19. Проблема детства в философско- и религиозно-педагогических и собственно педагогических воззрениях в исторической ретроспективе. 20. Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историко-педагогическом процессе. 21. Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем. 22. Динамика развития педагогики как науки с точки зрения одного из ведущих методологических подходов (цивилизационного, аксиологического, парадигмального, культурологического, религиозного, формационного). 23. Анализ приоритетных педагогических проблем современности в исторической ретроспективе (например, проблема самостоятельности, или активности, или принципов обучения, воспитания и т.д.). 24. Социокультурные детерминанты формирования мировой и национальных образовательных систем на примере различных исторических периодов (Античности, Средневековья, Возрождения, Просвещения, Нового времени) или цивилизационных регионов. 25. Оценка развития мировой и отечественной педагогической мысли на основе принципов анализа всемирного историко-педагогического процесса. 26. Макро (в мировом масштабе) и микро (на примере отдельной страны или ступени образования) уровень анализа мировой педагогической культуры. 27. Проблема педагогического целеполагания в контексте развития культуры. Общекультурные и региональные традиции развития педагогики и образования. 28. Проблема ретроинновации и исторической реконструкции в контексте интерпретации мирового педагогического наследия в современных условиях (на примере любой авторской системы или деятельности какого-либо образовательного учреждения). 29. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли. 30. Происхождение воспитания и основные теории, объясняющие этот феномен. 31. Воспитание как общественное и педагогическое явление. 32. Культурологические основания воспитательного процесса. 33. Основные противоречия, закономерности и принципы воспитательного процесса. 34. Ребенок как объект воспитательно-образовательного процесса и как субъект деятельности. 35. Педагогическое взаимодействие в воспитании. 36. Этапы воспитательного взаимодействия. 37. Технология педагогической поддержки. 38. Теоретический, методический и технологический уровень педагогического исследования воспитания. 39. Основные направления воспитания личности. 40. Базовая культура личности и пути ее формирования. 41. Проблема системы воспитания. Сущность и типология воспитательных систем. Закономерности развития воспитательных систем. 42. Характеристика современных образовательных учреждений различного уровня как воспитательных систем. 43. Сущностная характеристика основных методов, средств и форм воспитания личности. 44. Детский коллектив как объект и субъект воспитания. 45. Учитель (воспитатель) в системе учебно-воспитательного процесса. 46. Семья в системе воспитания и социализации личности. 47. Сущность и понятие педагогической технологии и техники. 48. Педагогическое общение. 49. Научные основы процесса обучения (культурологические, психологические, этические, физиологические, социально-нормативные, информационные). 50. Функции процесса обучения, их характеристика. 51. Проблема целостности в реализации функций обучения. 52. Дидактическая интерпретация содержания образования на различных уровнях обучения. 53. Психолого-дидактическое проектирование и реализация принципов, методов, форм и средств обучения в контексте решения основополагающих задач образования. 54. Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования традиционных (инновационных, вариативных, личностно-ориентированных, развивающих и др.) технологий обучения. 55. Своеобразие инновационной образовательной среды для различных возрастных групп обучающихся. 56. Динамика развития личности обучающегося в процессе обучения. 57. Основные пути управления процессом развития личности в условиях вариативных образовательных систем. 58. Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. 59. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей. 60. Государственно-общественная система управления образованием. 61. Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). 62. Функциональный анализ управления образовательными системами. 63. Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением. Характеристика стилей управления образовательными системами. 64. Своеобразие управления развивающимися образовательными учреждениями и учреждениями, работающими в режиме функционирования. 65. Характеристика моделей управления образовательной системой (внешнее, внутреннее, саморазвитие). 66. Характеристика основных источников саморазвития образовательных систем. 67. Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами. 68. Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им. 69. Своеобразие современного школьного управления и самоуправления. 70. Мониторинг качества образования и образовательных услуг. 71. Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности школы.