Дипломная работа по специальной педагогике (дефектология): «Развитие тонкой моторики у дошкольников с умственной отсталостью на занятиях изобразительной деятельностью» заказ №536461

1. Объем выпускной квалификационной работы составляет не менее 50 страниц машинописного или компьютерного текста. 2. Работа выполняется на одной стороне листа, имеющего стандарт-ный формат (А4). Работа печатается через 1,5 интервала 14 размером шрифта. Поля стандартные: верхнее – 2.5 см, нижнее – 2 см, левое – 2.5–3 см, правое – 1.5–2 см. Неграмотно и неряшливо оформленная работа к обсуждению не принимается и к защите не допускается. 3. Дипломная работа представляется для защиты в комиссию в переплете или в специальной папке в отпечатанном виде в 2-х экземплярах. После защиты один экземпляр оставляется на хранение в университете, другой возвращается студенту. На кафедру сдаются два электронных носителя, содержащие полный текст работы (один экземпляр для библиотеки, другой хранится на кафедре). 4. Начинается текст с титульного листа (см. приложение №2). На следующей странице дается оглавление (содержание, план работы) с перечислением глав, параграфов, разделов или других составных частей с указанием страниц. Все листы работы, начиная с введения, нумеруются. 5. Каждый раздел плана в тексте отделяется один от другого. Ставится номер пункта и повторяется название этого раздела (заголовок). 6. Выдержки из источников, которые автор приводит дословно, берутся в кавычки. После цитаты в скобках пишется номер, под которым источник описан в списке литературы, указывается страница, где напечатана эта выдержка. Например, (24,С.384). В списке литературы в конце работы указываются фамилии и инициалы автора исследования или составителя публикации, полное название книги, ее выходные данные (место, название издательства и год издания), том, часть. Если речь идет о статье, помещенной в периодическом издании или сборнике, то кроме указанных данных сообщается название журнала, газеты (сборника), год, номер издания и страницы, где помещена статья (см. приложение №3). При многократных ссылках подряд на одни и те же работы их названия полностью не повторяются, а заменяются условным сокращением «там же» с указанием страниц. Ссылки делаются и тогда, когда приводятся взятые из литературы факты, цифровой материал, другие сведения, передаваемые своими словами. При отсутствии ссылок работа не должна допускаться к защите научным руководителем. Частичное отсутствие ссылок в тех случаях, когда они должны быть, ведет к снижению оценки выпускной квалификационной работы. 7. В ряде случаев выпускная квалификационная работа нуждается в различных графических иллюстрациях (карты, схемы, таблицы, диаграммы и т.п.). Вклейка в дипломную работу графических иллюстраций, извлеченных из учебника или другой книги, запрещается. В работе могут быть использованы фотографии, сделанные автором, конспекты уроков или занятий, рисунки учащихся, заполненные анкеты, они оформляются в качестве приложения. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ Выполнение и защита дипломной работы по одной из ведущих дисциплин отделения олигофренопедагогики предусматривают решение следующих задач: - обеспечить расширение, систематизацию и углубление по-лученных знаний по предметам, интеграцию знаний различных наук; - формировать умение критически анализировать изучаемую литературу, обобщать практический опыт учителей, воспитателей специальных дошкольных и школьных учреждений; - способствовать приобретению навыков экспериментального исследования, теоретического и практического владения методами диагностики, профилактики и коррекции имеющихся нарушений, умений аргументировано, логически доказательно интерпретировать полученные экспериментальные данные; - проявлять творческий подход к решению проблем теории и практики олигофренопедагогики. Тематика дипломных работ по различным предметам специальности, предлагаемая преподавателями кафедры, является ориентировочной как с точки зрения содержания, так и формулировок. Темы дипломных работ могут быть изменены и конкретизированы. По одной и той же теме возможно выполнение нескольких дипломных работ, в которых разрабатываются различные аспекты одной и той же проблемы (например: психологический; лингвистический, психолингвистический, психолого-педагогический, методический и др.), исследуются разные возрастные группы детей, используются различные методические системы в их обучении и воспитании. Уточнение аспекта исследования и конкретная формулировка темы дипломной работы (в рамках утвержденной кафедрой тематики) осуществляется совместно с научным руководителем с учетом научных интересов преподавателей и студентов, реальных условий выполнения экспериментального исследования. В соответствии с актуальностью научных проблем дипломные работы могут носить экспериментальный или практический характер. Дипломные работы экспериментального характера предполагают не только глубокий анализ литературы по выбранной проблеме, но и разработку методики исследования в соответствии с поставленными задачами, организацию, проведение эксперимента, аргументированный анализ полученных экспериментальных данных. Исследование, как правило, включает констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты. Дипломные работы практического характера предполагают как обобщение собственного опыта работы, так и опыта работы лучших учителей, воспитателей, школьных и дошкольных учреждений. Такие работы должны содержать описание конкретных педагогических систем, методов, приемов по профилактике, коррекции нарушений, обучению, воспитанию и развитию детей с особыми образовательными нуждами. В работы практического характера студенты могут включать образцы текстов, упражнений, тематического пла-нирования, речевой и дидактический материал, систему наглядных пособий, дидактических игр, коррекционных упражнений, технических средств и т.д. При этом в указанных дипломных работах дается не только описание практического опыта, но и теоретическое его обоснование, а также методический (категориальный) аппарат. Основные требования к содержательной части дипломной работы: • актуальность проблемы; • практическая значимость исследования; • четкая и обоснованная характеристика цели, предмета и объекта, задач и методов исследования; • анализ научной литературы по данной проблеме; • аргументированная интерпретация и обобщение полученных эксперимен-тальных результатов, обобщение опыта работы, обоснование выводов, методических рекомендаций, определение перспектив дальнейшего изучения проблемы. В основной части работы рассматриваются: • научно-теоретические основы и краткая история изучаемой проблемы (I глава); • методика констатирующего эксперимента исследования и анализ полученных результатов (II глава); • педагогическая система работы (обучающий и контрольный эксперименты) (III глава). В конце каждой главы делается резюме (выводы). Основная часть работы иллюстрируется таблицами, диаграммами, схемами, рисунками, фрагментами уроков и занятий с детьми. Заключение дипломной работы отражает итоги проведенного исследования, выводы, их соответствие цели и задачам исследования. В нем обосновывается теоретическая и практическая значимость проведенного исследования, определяются перспективы дальнейшей разработки проблемы. Заключение не должно повторять содержания глав, оно представляет собой обобщение более высокого уровня, синтез всех полученных данных. Алгоритм учебно-исследовательской работы Начинать работу над интересующей темой лучше с теории вопроса (3–4 курсы – I глава), закреплять работу над проблемой – экспериментом (4–5 курсы – П глава), а затем делать выводы, давать и применять практические рекомендации (5–6 курсы – Ш глава, литературное оформление работы). Тема исследования должна быть краткой и точно соответствовать содержанию, предполагать наличие проблемы. Дипломная работа имеет следующую структуру: • Титульный лист; • Оглавление (содержание, план), куда входит введение, названия глав, параграфов, заключение, список использованной литературы и приложение. К каждому пункту плана даются постраничные указания по их расположению в работе. • Введение. Выпускное квалификационное исследование начинается с обоснования актуальности темы. Во введении раскрывается актуальность выбранной проблемы в настоящее время, дается обоснование ее значимости для практики работы школы или специального детского сада, указываются те исследования, в которых косвенно затронута выбранная проблема, отмечается, что остается не раскрытым, и каковы перспективы в дальнейшем исследовании темы. Актуальность темы исследования может быть рассмотрена с трёх точек зрения: социальная актуальность. Абзац о современном положении дел по отношению к проблеме исследования. («В существующих условиях... ... проблема не получила должного рассмотрения»); теоретическая актуальность. Абзац о важности теории вопроса. («Существует ... проблема, в то же время, в (педагогической науке) эта проблема не получила должного освещения в таких аспектах, как... .»); практическая актуальность. Абзац о положении дел в практике: («Анализ практики показывает: (педагоги (дети) не знают (не умеют, не рассматривают), но при этом всё чаще сталкиваются с ...»). На основе приведенных доказательств формулируется проблема исследова-ния, исходя из которой, определяется цель исследования, как основной предполагаемый результат работы. Затем определяются объект и предмет исследования. Объект– это процесс обучения или воспитания, состояние умений и навыков, особенности психического процесса, умения, навыка и др. Более широкое понятие, нежели предмет исследования. Предмет – это та методическая проблема, которая является основной частью исследования. Например, объектом может быть процесс развития чего-либо (речи, зрительного восприятия, деятельности и т.д.), а предметом исследования – формирование, развитие того же объекта, но в определенных условиях, на определенной учебной дисциплине. По желанию студента может быть сформулирована гипотеза – это предположение, о том, каким образом можно достичь поставленной цели. Например: Гипотезой исследования стало предположение о том, что .... повысится (улучшится, разовьется) за счет применения (использования, внедрения). В соответствии с целью, объектом, предметом (и гипотезой) исследова-ния формулируется ряд задач. Задача – это цель деятельности в определенных конкретных условиях. Задачи могут быть теоретические, опытно-экспериментальные и методические. Теоретические задачи: • описать (выявить) теоретические основы...; • провести научный анализ состояния теории и практики ...; • проанализировать (изучить) психолого-педагогическую, психолингвистиче-скую, методическую и др. литературу по теме. Опытно-экспериментальные задачи: • выявить и охарактеризовать психолого-педагогические условия...; • определить уровень развития ...; • определить степень сформированности... Meтодические задачи: • показать пути и способы практического применения...; • разработать и апробировать комплекс мероприятий ...; • экспериментально проверить эффективность предложенных методических приемов...; • наметить возможные пути ... Методы исследования могут быть следующими: изучение и анализ научной литературы, материалов современных исследований педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, анализ продуктов деятельности учеников, обследование, мониторинг, изучение педагогического опыта, обобщение собственного опыта работы, констатирующий и обучающий педагогические эксперименты, математическая обработка экспериментальных данных, сравнительный анализ результатов и т.п. Во введении должно быть дано краткое описание организации исследования: место проведения, название школы или другого учреждения, количество детей, участвующих в эксперименте, класс, группа, продолжительность проведения эксперимента. • Глава I. Теоретическое обоснование работы. Проводится обзор и анализ научных источников по выявленной проблеме. Акцент на неисследованных аспектах выбранной темы, даются определения используемых в работе понятий или обосновывается правильность и необходимость ссылки на авторские концепции или определения, делаются выводы. На каждой странице первой главы должны быть ссылки на исследователей, занимавшихся этой проблемой. Название первой главы связано с теоретическим обоснованием изучаемой проблемы. Названия параграфов соотносятся с отдельными задачами исследования. Главы обозначаются римскими цифрами, а параграфы арабскими без значка «§». (II. 1 . , III.4.). • Глава II. Практическая часть научной работы (констатирующий эксперимент) отражает цель, задачи данного этапа исследования, методику эксперимента, описание базы исследования, дается характеристика испытуемых, критерии анализа данных. На разных этапах включаются сводные таблицы результатов исследования, графики и диаграммы. Подробно анализируются данные эксперимента, делаются выводы. Название второй главы должно быть соотнесено с содержанием опытно-экспериментальной части работы. • Глава III. Методическая часть научной работы (обучающий и констатирующий эксперименты). В этой части исследования автором могут анализироваться существующие методики по выбранной теме. Разрабатываются и апробируются разнообразные методические приемы, упражнения, предлагаются комплексы мероприятий, создаются специальные условия для работы детей и т.п. После окончания обучающего эксперимента проводится контрольный срез в экспериментальной и контрольной группах. Полученные данные заносятся в таблицы, демонстрируются на диаграммах, пиктограммах, схемах и т.п. Проводится сравнительный анализ результатов, делаются выводы об эффективности проведенной работы, раскрывается положительная динамика, доказывающая правильность выбранной в работе методики. • Заключение. (Ответ введению). Предполагается краткое изложение полученных в ходе исследования результатов: достижение цели, реализация задач, подтверждение верности гипотезы, формулировка предложений. Диплом может заканчиваться фразой типа: «Проведённое нами исследование не претендует на исчерпывающие по данной теме результаты, поскольку, требуют внимания (такие-то) вопросы, связанные с этой проблемой». • Список использованной литературы. Нумерованный перечень использованных при написании работы литературных источников по проблеме. Составляется в алфавитном порядке с обязательным указанием автора, названия работы, городом издания, названием издательства, годом издания (приложение №3). Указываются только те источники, с которыми знакомился студент - дипломник. Грамотность составленного списка литературы учитывается при выставлении оценки за дипломную работу. • После списка использованной литературы может быть размещено приложение. Содержание Диплома Содержание Введение ГЛАВА I. Теоретические основы изучения влияния изобразительной деятельности на развитие тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью. 1.1. Особенности развития моторики у детей с умственной отсталостью. 1.2. Значение изобразительной деятельности для развития ребёнка. 1.3. Влияние занятий по изобразительной деятельности на развитие тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью. Выводы по ГЛАВЕ I ГЛАВА II. Изучение особенностей развития тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью. 2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента. 2.2. Анализ результатов экспериментального исследования особенностей развития тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью. Выводы по ГЛАВЕ II ГЛАВА III. Использование изобразительной деятельности для развития тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью. 3.1. Методика формирующего эксперимента. 3.2. Результаты экспериментальной работы по развитию тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью. 3.3. Методические рекомендации по организации и проведению работы, направленной на развитие тонкой моторики у дошкольников с умственной отсталостью (дидактические игры, занимательные упражнения и т.п.) Выводы по ГЛАВЕ III Заключение Список литературы Требований к количеству детей и методик нет, единсственное, нужно, чтобы было сравнение нормальных детей и с отсталостью. К 15.05 желательно предоставить 3 главу (по возможности), или хоть что-то.