Задание
Контрольная работа Самостоятельное проектирование конспекта одного занятия по программе «Философия для детей» («Воспитательный диалог»). Конспект занятия должен включать: указание возраста детей, стимульный текст для организации диалога, методическое руководство для осуществления диалога. Методическое руководство составляется в соответствии со следующим алгоритмом: Название темы Название темы отражает сущность, центральную идею того или иного фрагмента (истории) повести «Короткие истории про Свету и Милу» и тем самым создает обобщенный контекст, выполняет функцию макроориентира деятельности педагогов, намечает границы проблемного поля, выделяет ведущую проблему, вокруг которой организуется воспитательный, развивающий диалог. Формулировка названия темы дана в редакции, предназначенной для взрослых – воспитателей, учителей, гувернеров, родителей. Педагоги не должны сообщать название темы учащимся. Представления детей Согласно выдвинутой и экспериментально подтвержденной основной гипотезе программы «Воспитательный диалог», дети старшего дошкольного возраста обладают спонтанными мировоззренческими представлениями (образы памяти и воображения, которые субъективно, психологически связаны с «абстрактными» словами обыденного языка, находящимися в языковой компетенции детей: «добро», «красота», «счастье», «время» и т.д.). Старшие дошкольники имеют собственное видение мировоззренческих проблем, свое мнение относительно способов их преодоления. Дети вполне способны «давать ответы», создавать версии разрешения изучаемых морально-нравственных вопросов. Основным способом реализации образовательных целей программы «Воспитательный диалог», в отличие от многих других программ, является создание психологических условий для развития уже имеющихся у детей спонтанных мировоззренческих представлений, «доращивания» их до уровня культурных. Именно актуальный уровень развития детей, их собственное мнение по обсуждаемым вопросам – исходный пункт для организации воспитательных диалогов. В этом состоит особенность педагогической технологии программы «Воспитательный диалог». Опираясь на установленные отечественной и зарубежной психологией закономерности мышления и сознания детей старшего дошкольного возраста, обобщая богатый эмпирический материал, в этом разделе методического руководства мы приводим описание наиболее типичных спонтанных мировоззренческих представлений детей, пытаемся реконструировать логику мышления учащихся. Эти материалы позволяют педагогу понять, с какими высказываниями, мнениями детей он столкнется на начальном этапе диалога, раскрыть актуальный уровень развития мировоззренческих представлений его собеседников. Цель и основные направления дискуссии В данном разделе методического руководства автор пытается дать недирективный, многовариантный ответ на самый распространенный вопрос педагогов-практиков: «Куда мы должны вести детей?» Наша цель – помочь педагогам увидеть различные перспективы развития диалога, типичные противоречия мышления старших дошкольников, наметить контуры культурного образца решения мировоззренческих проблем. Мы стремимся описать выводы, к которым могут прийти дети в результате воспитательного диалога, раскрыть для педагогов зону ближайшего развития спонтанных мировоззренческих представлений учащихся, содержание тех обобщенных представлений и предпонятий, которые могут быть сформированы у детей. Кроме того, этот раздел отвечает на вопрос «Как строить диалог?», содержит примерные описания хода занятия. Методические задания В этом разделе педагоги найдут различные игры и вопросы, логические задачи и задания для самостоятельной работы, упражнения и головоломки, пословицы и афоризмы. Методические задания не догма, а руководство к действию, подспорье для педагогов, деятельностное средство развития спонтанных мировоззренческих представлений детей. В зависимости от хода конкретного диалога педагог выбирает из репертуара методических заданий те, которые необходимы для достижения образовательных целей курса. литература 1. Телегин М.В. Воспитательный диалог: образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста. М.: МГППУ, 2004 Объем на усмотрение автора. Оформление по ГОСТу.
Спасибо, буду пользоваться вашим сайтом и рекомендовать знакомым
Все было готово в срок,даже быстрее Спасибо!
Работа сделана в срок. Соответствует минимальным требованиям по заказу. Работа зачтена.
Спасибо автору! Заочник, очень благодарна вам, вы супер.
Все отлично!
Все отлично преподаватель большой молодец
85 баллов из 100! Очень хороший результат. Спасибо!
Работа выполнена по всем требованиям и за короткий срок, СПАСИБО!
Спасибо! Все в лучшем виде! Спасли)
Все замечательно!!
Тип: Контрольная работа
Предмет: Педагогика
Развитие познавательной активности дошкольника в условиях семьи
Стоимость: 800 руб.
Тип: Контрольная работа
Предмет: Педагогика
Стоимость: 1600 руб.
Тип: Контрольная работа
Предмет: Педагогика
Стоимость: 900 руб.
Тип: Контрольная работа
Предмет: Педагогика
Индивидуальный подход к ребенкувозможности и средства осуществления
Стоимость: 400 руб.
Тип: Контрольная работа
Предмет: Педагогика
Система воспитания средствами искусства искусство в системе античной педагогики
Стоимость: 900 руб.
Одной из важнейших профессиональных отраслей, существующих на данный момент, является сфера педагогики.Профессия подразумевает не просто процесс обучения предметным основам, но и передачу опыта, традиций, национальной и общечеловеческой культуры.Зоной влияния педагога является другой человек, а по….
Читать дальшеИз чего исходит необходимость в планировании? Стоит изначально уяснить тот факт, что планирование воспитательной работы ни в коем случае не должно ограничиваться составлением плана воспитательной работы, что, к сожалению, на практике довольно часто встречается. — это особый творческий процесс, не п….
Читать дальшеПроцесс развития образования в России протекает в весьма тяжелых условиях. На эффективность образовательных учреждений оказывают свое негативное воздействие разнообразные неблагоприятные факторы (Рис.). В качестве их главных представителей можно перечислить следующие аспекты:Рассмотрим основные про….
Читать дальшеобозначают такие методы исследования в педагогике, которые появились в современной педагогике посредством ученых, находящихся у самых истоков данной науки.В качестве таких методов педагогических исследований можно привести таблицу следующего типа:Наблюдение представляет собой самый частый в исполь….
Читать дальше
