Контрольная работа по дошкольной педагогике: «Своеобразие организации и проведения коллективных занятий по изобразительной деятельности на примере одного вида изобразительной деятельности» заказ № 663574

Тематика домашних контрольных работ по дисциплине: «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности раннего и дошкольного возраста» для студентов 2 курса специальности «Дошкольное образование» Тема 12. Своеобразие организации и проведения коллективных занятий по изобразительной деятельности (на примере одного вида изобразительной деятельности) Примерный план контрольной работы Введение 1. Значение коллективной изобразительной деятельности, ее особенности в работе с дошкольниками. 2. Виды, этапы коллективного творчества детей. 3. Специфика организации и руководства коллективной изобразительной деятельностью детей в разных возрастных группах. 4. Анализ проведенной работы Заключение Приложения Рекомендации к выполнению работы НОД – Непосредственно образовательная деятельность При изучении литературы обратите внимание на особенности коллективной изобразительной деятельности детей в отличие от других форм организации НОД. Выделите ее значение в эстетическом, художественном воспитании, социально-нравственном развитии детей, формировании опыта совместной деятельности, обогащении творческой деятельности и т.д. Особое внимание обратите на работы Т.С.Комаровойи А.И.Савенкова. Изучите предложенную авторами классификацию коллективных НОД, охарактеризуйте совместно-индивидуальную, совместно-последовательную и совместно-последовательную формы. Рассмотрите этапы организации коллективного творчества, усложнение в способах деятельности детей. В вопросах методики сравните приемы руководства этой деятельностью в разных возрастных группах, выделите возможную специфику взависимости от видов изобразительной деятельности – рисования, лепки, аппликации, конструирования. Раскройте структуру коллективных НОД. При выполнении практической части проведите не менее двух коллективных НОД, проанализируйте свой опыт работы или опытработы ДОУ:  какие задачи предусмотрены на НОД, как они связаны с видамидеятельностей детей, темой занятия, возрастом детей;  приведите примеры тематики НОД, проведенных в течение года водной возрастной группе;  какие методы и приемы вы используете в работе с детьми, их целесообразность;  в чем вы видите эффективность своей работы. В приложении представьте конспекты двух коллективных НОД, детские рисунки (аппликации, лепные работы) на две-три темы (неменее шести работ) с анализом методики руководства коллективными НОД по следующим критериям (внесите данные в таблицу): Критерии Специфика организации коллективных занятий Количество детей в подгруппе Виды изобразительной деятельности Способы организации деятельности детей Характер предварительной работы Содержание деятельности детей Методические приемы на занятии Деятельность детей Литература 1. Афанасьева, Руководство коллективными работами по рисованию и аппликации /Афанасьева, Соловьева. // Дошкольное воспитание.-1985.-№ 7. 2. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительнойдеятельности / Григорьева Г.Г.- М., 2000. 3. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество /Т.С.Комарова. – М.,2005. 4. Комарова Т.С.. Коллективное творчество детей/ Т.С.Комарова, А.И. Савенков.– М., 1998. 5. Парамонова, Л.В. Теория и методика творческого конструирования в детском саду / Л.В. Парамонова - М., 2002 . 6. Трунова, М. Коллективные работы на занятиях по изодеятельности/М. Трунова. // Дошкольное воспитание. – 2005. -№2. 7. Урадовских, Г. Художественное конструирование из деталейконструкторов/ Г. Урадовских. // Дошкольное воспитание. –2005. -№2. Приложение 1 Критерии анализа и оценки, созданных детьми изображений (Т.С.Комарова) 1. Содержание изображения: тема, полнота изображения образа (раскрытие темы, разнообразие и количество образов), соответствие содержания теме изображения. 2. Передача формы: форма передана точно; есть незначительные искажения; искажениязначительные; форма не удалась. 3. Строение предмета: части расположены верно; есть незначительные искажения; частипредмета расположены неверно. 4. Передача пропорций предмета: пропорции предмета соблюдаются; есть незначительныеискажения; пропорции предмета переданы неверно. 5. Композиция: расположение в центре по всему месту, на 1 линии, полосе, в перспективе: не продумана, носит случайный характер. Композиция центровая, симметричная, ассиметричная, диагональная (для декоративных композиций) 6. Передача движений: движение передано достаточно четко; движение переданонеопределенно, неумело; изображение статическое. 7. Цвет: а) цветовое решение изображения: реальный цвет предмета; есть отступление отреальной окраски; цвет предметов передан неверно. б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующий замысел ивыразительности изображения; многоцветная гамма; преобладание нескольких цветов или оттенков (теплых, холодных); безразличие к цвету, изображение выполнено в одномцвете. 8. Характер линий: а) характер линий: линия прерывистая; слитная, дрожащая (жесткая, грубая); б) нажим: сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу); средний, слабый; в) раскрашивание: мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура; крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура; г) регуляция силы нажатия, размаха: регулирует силу нажима, раскрашивание впеределах культуры; не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура. 9. Технические умения и навыки: какими изобразительными материалами ребенокпользуется, разнообразие техники изображения, сочетание различных техник. 10. Передано ли эмоционально – эстетическое отношение к создаваемому образу? 11. Использование средств выразительности: цвет, колорит, композиция, линия, форма,динамика, детализация, гиперболизация. 12. Наличие и сочетание грамотности, выразительности, оригинальности детскойпродукции. 13. Сделать и объяснить предложение о возрасте, половой принадлежности ребенка, возможных интересах, характере воображения, деятельности (направленности её нарезультат или на процесс). 14. Продумать и предложить возможное содержание и форму разговора воспитателя сребенком по поводу детского рисунка. 15. Сделать и обосновать гипотетические выводы о перспективах индивидуальной работы савтором данного рисунка (желательно посмотреть несколько рисунков этого ребенка). 16. В чем вы видите ценность данного продукта изобразительной деятельности в развитииребенка – дошкольника? Приложение 2 Схема анализа занятия по ознакомлению дошкольников с искусством (Г.Г. Григорьева) 1. Тема НОД. 2. Программное содержание (виды задач, точность, конкретность их формулировок, соответствие виду НОД, возрасту). 3. Материал и оборудование к НОД, его качество, принцип расположения. 4. Грамотный отбор художественных произведений. 5. Организация и структура НОД. 6. Методика проведения занятия: - приемы, направленные на создание эмоционального настроя, доброжелательной атмосферы; - приемы, направленные на развитие эстетического восприятия, на установление связимежду содержанием картины и выразительными средствами, на то, чтобы научить детейпонимать их единство; - приемы развития эмоционально-личностного отношения к произведению искусства, эстетических суждений о нем; - последовательность рассматривания произведения искусства. 7. Активность детей на занятии (эмоциональная, речевая, умственная, двигательная). 8. Длительность НОД. Приложение 3 План анализа конспекта занятия 1. Структурные части конспекта (вид, форма организации НОД, тема, программное содержание, материалы и оборудование, предварительная работа, ход НОД). 2. Анализ программного содержания: задачи обучения на НОД, их варианты: • изобразительные; • технические; • развивающие; • воспитательные. 3. Разнообразие и достаточность изобразительных материалов. 4. Содержание предварительной работы. 5. Анализ хода НОД: • основные части; • начало занятия, постановка цели; 6. Методы обучения изобразительной деятельности, применяемые на НОД: • методические приемы, используемые для реализации задач обучения; • их разнообразие, адекватность, поставленным задачам; • соответствие возрасту детей; • приемы руководства самостоятельной деятельностью детей; 7. Формы проведения анализа продуктов деятельности детей, отражение программного содержания. Соответствие возрасту детей. Приложение 3 План анализа конспекта занятия 1. Структурные части конспекта (вид, форма организации НОД, тема, программное содержание, материалы и оборудование, предварительная работа, ход НОД). 2. Анализ программного содержания: задачи обучения на НОД, их варианты: • изобразительные; • технические; • развивающие; • воспитательные. 3. Разнообразие и достаточность изобразительных материалов. 4. Содержание предварительной работы. 5. Анализ хода НОД: • основные части; • начало занятия, постановка цели; 6. Методы обучения изобразительной деятельности, применяемые на НОД: • методические приемы, используемые для реализации задач обучения; • их разнообразие, адекватность, поставленным задачам; • соответствие возрасту детей; • приемы руководства самостоятельной деятельностью детей; 7. Формы проведения анализа продуктов деятельности детей, отражение программного содержания. Соответствие возрасту детей. Приложение 3 План анализа конспекта занятия 1. Структурные части конспекта (вид, форма организации НОД, тема, программное содержание, материалы и оборудование, предварительная работа, ход НОД). 2. Анализ программного содержания: задачи обучения на НОД, их варианты: • изобразительные; • технические; • развивающие; • воспитательные. 3. Разнообразие и достаточность изобразительных материалов. 4. Содержание предварительной работы. 5. Анализ хода НОД: • основные части; • начало занятия, постановка цели; 6. Методы обучения изобразительной деятельности, применяемые на НОД: • методические приемы, используемые для реализации задач обучения; • их разнообразие, адекватность, поставленным задачам; • соответствие возрасту детей; • приемы руководства самостоятельной деятельностью детей; 7. Формы проведения анализа продуктов деятельности детей, отражение программного содержания. Соответствие возрасту детей.