Чикагская школа экономической мысли: формирование, методология, вклад

Исторические этапы развития Чикагской школы

Формирование Чикагской школы в экономике относится к 1930-м годам и связано, прежде всего, с научной деятельностью Дж. Вайнера и Ф. Найта. Именно они возглавили в Чикагском университете научную оппозицию новым экономическим направлениям, возникшим тогда. Главной их критике подвергались теория монополистической конкуренции, опубликованная Дж. Робинсон и Э. Чемберлином, а также взгляды Дж. М. Кейнса, изложенные им в работе «Общая теория занятости, процента и денег».

В течение ряда десятилетий, вплоть до 50-х годов XX века, Чикагский университет служил главным оплотом неоклассической экономической традиции. В её основе лежал анализ индивидуального рационального выбора: экономическое поведение людей и фирм рассматривалось как результат максимизации полезности при наличии ограниченных ресурсов, цен и доходов, а рынок представлялся механизмом равновесия между спросом и предложением. Сохранение этих классических установок стало важнейшим итогом раннего или так называемого «оборонительного» этапа школы, подготовившего благоприятную почву для неоклассической революции в науке о хозяйстве.

С середины 1950-х годов начинается новая, «наступательная» фаза, напрямую связанная с исследованиями М. Фридмена, ученика Ф. Найта. Его работы «Методология позитивной экономической науки» и «Исследования по количественной теории денег» в корне изменили научную парадигму школы. Первая работа уточнила методологические основы главного течения экономики второй половины XX века, а вторая заложила интеллектуальные основы критики кейнсианских идей и обосновала фундамент монетаризма – направления, на долгие годы ставшего символом Чикагской школы.

Значительный вклад в развитие критики кейнсианства внёс также Р. Лукас. Он трансформировал подход к анализу макроэкономических процессов посредством активного переноса принципов рационального выбора и максимизации пользы, характерных для микроэкономики, на уровень макроэкономических моделей.

Примечательно, что в трудах представителей Чикагской школы последовательно расширялись рамки неоклассической парадигмы, что позволило вовлечь в экономический анализ новые проблемные сферы, в том числе вопросы распределения ресурсов и формирования человеческого капитала.

Основные теоретические достижения школы:

• Обоснование теории транзакционных издержек и экономической теории информации (Дж. Стиглер, Р. Коуз)
• Разработка теории распределения времени и изменения домохозяйственного поведения (Г. Беккер)
• Формирование представлений о специфике человеческого капитала и его роли в хозяйстве (Т. Шульц, Г. Беккер)

Идеологические и методологические основы Чикагской школы

Участники школы подвергали сомнению основные положения кейнсианства во множестве сфер — от денежной теории и ценообразования до анализа экономических циклов, занятости и инструментов государственного вмешательства. Подчёркивалось прямое следование неоклассическим моделям и идеалам.

Методология Чикагской школы строится на доктринах маржинализма, теории предельной полезности и концепции предельной производительности ресурсов.

Учёные выделяли как ошибочное убеждение Кейнса, согласно которому капиталистическая экономика неспособна к самостоятельному равновесному развитию без принудительного государственного воздействия. Вместо этого выдвигалась идея, что государственное влияние иной раз только дестабилизирует экономику. Приверженцы Чикагской школы настаивали на идее о ключевой эффективности лишь при частной собственности и широкой предпринимательской инициативе, считая рыночный механизм оптимальным регулятором хозяйственной деятельности.

Эти положения стали причиной критики требований трудящихся к росту заработной платы — такие требования рассматривались как ограничение на свободу рынка. Проблема безработицы, по убеждению последователей Чикагской школы, относилась к категории вторичных вопросов социально-экономической повестки современного капитализма.

Теоретики школы не раз высказывались против расширения монополистических форм хозяйствования. В области прикладных рекомендаций они выступали за отмену прогрессивных подоходных налогов, налогов на сбережения и корпорации, а также против монетарного контроля государства над ценами.

Особое значение в учении монетаристов отводилось концепции постоянного дохода, которая трактовала расходы населения как зависящие от долгосрочных факторов, а не от краткосрочных доходных изменений.

Главные принципы монетаристской доктрины Чикагской школы:

• Рынок обладает внутренним потенциалом устойчивости, и не нуждается в постоянном вмешательстве государства. Экономическая система способна самостоятельно смягчать последствия внешних и внутренних шоков.
• Денежно-кредитная политика — центральный инструмент воздействия государства на экономику. Существует отчетливая зависимость между динамикой денежной массы и реального ВНП, и регулирование денежного предложения рассматривается как основной рычаг управления ростом экономики.
• Доктрина ориентирована на стратегию долгосрочной стабильности — поддержка денежно-кредитной и экономической политики должна рассматриваться не с точки зрения кратковременных эффектов, а через призму долгосрочных приоритетов государственного регулирования.