Роль и значение теории текста в методике развития речи

Определения и объект изучения теории текста

Ключевым понятием в методике формирования связной речи выступает термин "текст". Научная область - теория текста - развивалась во второй половине XX века и представляет собой пересечение нескольких дисциплин, таких как лингвистика, риторика, психолингвистика, социология и информатика. Несмотря на множество междисциплинарных пересечений, основным объектом теории текста остается вербальный текст. Предметом исследования этой науки являются признаки и характеристики текста как коммуникативной единицы высокого уровня, представляющей собой целостное речевое произведение.

• В лингвистической науке существует множество определений текста. По мнению И. С. Валгиной,

• И.Р. Гальперин трактует текст как зафиксированный момент языкового творчества, представленное в форме конкретного произведения, разработанного в соответствии со стилевыми нормами определенной речи и имеющего прагматическую направленность.
• Т.М. Николаева рассматривает текст как последовательность предложений, которые логически связаны друг с другом в соответствии с общим замыслом автора.

Эти определения показывают общие позиции лингвистов в выделении ключевых характеристик текста, к которым относятся:

1. Наличие группы предложений;
2. Смысловая цельность (единая тема, основная мысль и ее развитие);
3. Структурная согласованность предложений.

К примеру, в учебнике "Русский язык" Т.Г. Рамзаевой для второго класса приводится следующее определение:

Текст — это два или несколько предложений, связанных по смыслу общей темой.

Понимание ключевых признаков текста критически важно для успешного формирования представлений о тексте и соответствующих умений.

Характеристика признаков текста по трактовке Т.А. Ладыженской

Тематика единства текста (смысловая связность) заключается в том, что все компоненты текста соотносятся с предметом речи (темой) и намерением автора, в том числе с главной мыслью текста.

В саду на дорожке прыгали молодые воробушки.

Старый воробей уселся высоко на ветке дерева, зорко следя, не появится ли хищная птица.

Тихо летит по задворкам ястреб.

Но старый воробей заметил злодея и закричал тревожно.

Воробята быстро скрылись в кустах. (Л.Н. Толстой)

В этом тексте каждое слово связано с темой, предметом речи и основной мыслью — необходимость заботы старших о младших.

Связанность текста базируется на коммуникационной преемственности, которая подразумевает, что каждое следующее предложение строится на основе предыдущего. Согласно теории актуального членения, высказывание делится на две части: "данное" (исходная информация) и "новое" (то, что передается).

Структурная согласованность (связность) предложений создается различными языковыми средствами, такими как союзы, местоимения, текстовые синонимы и повторы.

• Л.Н. Толстой в своих текстах первое предложение связывал со вторым, а четвертое — с пятым через союзы "а" и "но".
• Для обозначения одной и той же птицы (ястреба) используются текстовые синонимы (хищная птица, ястреб, злодей), что связывает предложения и придает тексту выразительность.
• Лексические повторы "соединяют" предложения в единое; так, словосочетание "старый воробей" встречается дважды (во втором и пятом предложениях), в том числе используется слово "воробей" (в шестом предложении) и аналогичное местоимение "он" (в третьем предложении).

Тематика единства текста также может отражаться в заголовке (его наличии или возможности). Заголовок обозначает предмет дискуссии (тему) или авторскую коммуникативную установку (основную мысль текста). Соответствие заголовка содержанию текста и его концовке указывает на завершенность текста, что является его важным признаком. В приведенном примере Л.Н. Толстого заглавие отсутствует, но текст можно было бы озаглавить, отражая его тему и предмет речи: "Воробей на часах", "Как старый воробей молодых сторожил", "Воробей-сторож" или главную мысль: "Забота о птенцах".

Отдельная роль первого предложения в тексте

Первое предложение (или начало текста) выполняет важную функцию: оно является понятным вне контекста и является самостоятельным от других предложений. Оно имеет четко обозначенную тему высказывания (предмет речи), от него зависит выбор языковых средств в дальнейшем; оно "определяет" принадлежность текста к стилю и тип. Рассмотрим, как можно развить начало текста Л.Н. Толстого в контексте создания текстов различных типов.

В саду на дорожке прыгали молодые воробушки. Было это так… (Повествование.)

В саду на дорожке прыгали молодые воробушки. Они были такие… (Описание.)

В саду на дорожке прыгали молодые воробушки. Они веселились, потому что… (Рассуждение.)

Классическая структура текста состоит из трех структурно-смысловых частей, каждая из которых освещает лишь часть темы (микротему). В тексте Л.Н. Толстого можно выделить такие подтемы:

1. Начало (зачин) — ‘молодые воробушки и старый воробей’;
2. Средняя (основная) часть (развитие темы) — опасность;
3. Концовкой (заключительной частью) является счастливое спасение.

 Каждая часть рассматриваемого текста начинается с красной строки и сохраняют определенную логическую последовательность, также они не могут быть произвольно переставлены; каждая часть обладает личными опознавательными признаками и языковыми средствами. В начале текста часто встречаются слова "однажды", "как-то раз", "жил как-то", в середине — "вдруг", а в концовке — "итак", "таким образом", "следовательно" и др.

 По результатам исследования текста М.С. Соловейчиком - на первых этапах речевой работы часто используются тексты, равные абзацу, в связи с чем наблюдение за структурой образца текста или высказывания, создаваемого детьми, является обучением организации абзаца.

Признаки текста и база изучения

Основные признаки Текста:

1. Текст содержит в себе два или несколько предложений.
2. У текста есть тема, основная мысль, передающаяся в заголовке и четкая структура (начало, основная часть, концовка).
3. Предложения в тексте взаимосвязаны.

 У школьников должны формироваться следующие текстовые умения:

• понимание темы текста и ее раскрытие в своем высказывании;
• осознание основной мысли "чужой" речи и ее развитие в своей;
• умение расставлять предложения в необходимой последовательности и связывать их.

 М.С. Соловейчик предлагает несколько упражнений, способствующих формированию текстовых умений. Среди них:

1. Восстановление "рассыпанного" материала (восстановление деформированного текста);
2. Редактирование предложенного учителем плана, доведение его до соответствия с данным текстом;
3. Корректировка текста с точки зрения последовательности изложения;
4. Составление плана готового текста-образца (или создаваемого учеником текста);
5. Изменение плана готового текста (внесение новой логики в изложение событий);
6. Конструирование текста из отдельных частей.

Выделение типов речи (текстов)

Существует две основные группы типов речи.

1. В первую включены типы, отражающие действительность (предметы, признаки, действия и т. д.) — это описание и повествование. Характер текста, содержащего описание окружающей действительности, различен. Описание (предмета, места, состояния) включает в себя разные аспекты, которые отражаются в статике, тогда как в случае повествования — в динамике и движении во времени.
2. Вторая группа включает типы речи, отражающие мысли человека о действительности (причины и следствия событий, оценка явлений и действий) — это рассуждение и оценка.

Классификация по типам речи условна, так как чаще встречаются смешанные типы, в которых элементы описания, повествования, рассуждения и оценки контекстуально сочетаются. В случае обучения младших школьников часто используют специально составленные "чистые" тексты. Оценка как тип речи, из-за своей сложности, в начальных классах не изучается.

Описание

Сущность описания заключается в указании признаков объектов, процессов и состояний. Задачи ознакомления с различными его видами:

1. Описание предмета (его признаков — золотая тыква, первоцветы);
2. Описание состояния (состояния предмета или окружающей среды — весенний гром);
3. Описание места (местоположения предмета — земляничная поляна);
4. Описание процесса (последовательности действий — как мы пекли блины).

Важно освоить

• специфические черты языка описания, включая частое использование слов, которые обозначают качества и свойства предметов (существительные, прилагательные, наречия);
• правила употребления глаголов в формах несовершенного вида, как в прошедшем, так и в настоящем времени, однородных членов предложения, включая восклицательные и назывные предложения.
• и предусмотреть ознакомление учащихся с типичной композицией текста-описания, которая включает: общее представление о предмете, его отдельные признаки, авторскую оценку и заключение. (Эффективность усвоения младшими школьниками структуры описания обеспечивается продуманным выбором и анализом текстов-образцов.)

Перед нами возник тетерев. Хвост косицами, сам весь черный, брови красные. Ноги короткие, все в перышках, будто в валенках. Красив этот лесной петух! (По Е. Чарушину)

Результатом работы должно стать формирование определенного уровня умений:

• наблюдение за предметом или явлением;
• выделение характерных деталей;
• акцент на ярких признаках;
• подбор точных слов и выражений для их обозначения.

Повествование

Повествовательный текст имеет сюжет и близок к рассказу как художественному жанру. В повествовании обычно есть действующие лица и диалоги. Главной характеристикой повествования является динамичность, активность глагольных форм, что подразумевает использование глаголов мгновенного действия, совершающего вида (например, "приехал", "увидел"). Композиция повествовательных текстов состоит из:

• завязки (начало событий),
• развития действия,
• кульминации и развязки (концовки).

Рассуждение

Тексты рассуждения характеризуются сложной синтаксической структурой и преобладанием способов выражения причинно-следственных отношений. В таких текстах часто используются вводные слова, которые указывают на связь мыслей (например, "во-первых", "итак", "следовательно", "с одной стороны"), а также подчинительные союзы, которые показывают причины, следствия и уступки (такие как - "для того чтобы", "вследствие того что", "так как", "хотя и").

Модель текста-рассуждения состоит из:

• тезиса;
• доказательства (аргументации)
• вывода (заключение, обобщение).