Разновидности деятельности практических психологов в области образования

Главными направлениями работы профессионального педагога-психолога принято считать психологическое просвещение, психопрофилактику, психологическую диагностику, консультирование и коррекцию. В определенных обстоятельствах каждый из указанных видов деятельности может быть как основным, так и дополнительным. Это зависит от конкретной проблемы, в которой специалист оказывает помощь. Основные виды деятельности практического психолога в сфере образования в определенной мере схожи с разновидностями практической работы по психологии в других областях, но есть и специфические характеристики, которые связаны с особенностями объектов деятельности (речь идет о детях, их родителях, преподавателях или воспитателях), а также с их проблематикой.

Особенности психологического просвещения

Преподаватели имеют достаточно однообразные и зачастую уже не актуальные сведения о том, какими психологическими особенностями обладают ученики. Это же относится и ко многим родителям, которые не могут уделить время исследованию соответствующих литературных изданий. В коллективах учителей и в семье часто случаются конфликтные ситуации из-за отсутствия навыков и попросту желания слушать, уступать друг другу. Поэтому практический психолог должен работать над приобщением социума к психологическим исследованиям, повышением уровня психологической культуры тех, кто занят в сфере обучения, а также непосредственно детей. По форме такое просвещение может быть представлено в виде семинаров, лекций, работы с литературой, и пр.

Характеристика психологической профилактики

Для этого необходимо:

• Разрабатывать программы по развитию и проводить соответствующие уроки с детьми.
• Определять психологические характеристики ребенка, которые могут способствовать возникновению трудностей в развитии личности и интеллектуальной работы.
• Контролировать в детских образовательных учреждениях соблюдение психологических условий, которые требуются для нормального развития ребенка.
• Предупреждать потенциальные трудности в психоразвитии, которые связаны с взрослением.
• Беспокоиться о формировании положительного психологического климата в детском саду, школе и т. п.

Значительной формой такой деятельности являются консилиумы учителей и психологов. Последние должны помогать преподавателям оценивать личностные характеристики, интеллектуальный уровень и поведение учеников с разных сторон, направлять их так, чтобы они не были субъективными в своих оценках. Главное — начать работать тогда, когда проблемные моменты еще не появились.

Особенности психологического консультирования

Психологическое консультирование необходимо для того, чтобы помогать людям самостоятельно ликвидировать те проблемы, которые у них появляются.

Преподаватели зачастую обращаются к практическим психологам по ряду определенных вопросов. Это могут быть сложности в усвоении образовательного материала учениками, программы по конкретным дисциплинам, отсутствие желания и умения ребенка учиться, нарушения эмоционального и личностного развития. Также речь может идти о конфликтах с другими учениками или взрослыми, недостаточно эффективном влиянии педагогов на детей, трудности в создании детских коллективов. Кроме того, консультации нужны для совершенствования профессиональных навыков педагога, определения и развития интересов учеников, работы по профориентации с учащимися школ.

Родители приходят к психологу для того чтобы понять, какой должна быть подготовка ребенка к школе, а также из-за отсутствия заинтересованности детей в учебе, плохой памяти и рассеянности на уроках, отсутствия самостоятельности и организованности, агрессивного общения, лени, высокой степени возбудимости или же, напротив, чрезмерной скромности и неумения построить нормальное общение с окружающими. Важные аспекты, по которым родители консультируются со специалистами, также включают взаимоотношения детей с членами семьи и подбор будущей профессии.

Сами ученики также могут обратиться к психологу из-за трудностей в отношениях со сверстниками, учителями и родителями, по вопросу самостоятельного воспитания, личностного развития, профессионального самоопределения, и пр.