Раскрытие понятий мышление и интеллект

Мышление и интеллект близки по своей сути. Рассматривается одно и то же явление, но с разных сторон. Если человек наделен интеллектом, значит он способен мыслить. Именно эти два понятия являются отличительными чертами человека. Homo sapiens — «человек разумный». Однако, если раскрывать эти термины, то интеллект — понятие более широкое, чем мышление. Единого определения интеллекта не существует. Одни ученые делают упор на то, что интеллект — это способность к приобретению новых знаний и навыков, другие акцентируют внимание на социальном аспекте интеллекта. Рассмотрим два наиболее популярных определения интеллекта.

Большинство исследователей считают, что структура интеллекта сложна и многогранна.

В начале ХХ века ученый Спирмен сделал вывод, что у каждого человека есть определенный уровень общего интеллекта. Этот уровень по Спирмену называется G — фактор. Он определяет, как человек решает задачи адаптации к окружающей среде. Кроме общего интеллекта люди в той или иной степени обладают специфическими способностями, которые проявляются в конкретных адаптационных ситуациях.

Позднее ученый Г.Айзенк вложил в понятие общего интеллекта следующий смысл. Общий интеллект- это скорость, с которой перерабатывается информация ЦНС или умственный темп. Пока эта гипотеза не подкреплена серьезными нейрофизиологическими аргументами.

Кубическая модель Д. Гилфорда

Наиболее известна кубическая модель интеллекта Д.Гилфорда. Структура интеллекта по гилфорду включает три основные категории: операции, содержание, результаты.

Содержание — наш мыслительный процесс, операции — как мы думаем, результаты — к чему приводит наша умственная деятельность.

Абсолютно любая задача имеет свое содержание определенного вида. Тот или иной вид предполагает воспроизводство отдельной операции, которая приведет к результату.

Рисунок 1. Кубическая модель Д. Гилфорда

Концепция Кэттелла

Ученый Кэттелл выделил два вида интеллекта: потенциальный и кристаллический. Он утверждает, что с рождения человек наделен потенциальным интеллектом, именно он дает возможность мыслить, абстрагироваться, рассуждать. Примерно к 20 годам потенциальный интеллект находится на пике, параллельно формируется кристаллический интеллект, который состоит из навыков, знаний, умений, приобретаемых по мере накопления жизненного опыта. Развитие интеллекта кристаллического типа происходит при решении задач с целью адаптироваться к окружающей среде. Одни способности развиваются за счет других, приобретаются конкретные навыки. В какой мере человек овладел культурой общества, в такой мере развит его кристаллический интеллект.

Концепция Хебба

Ученый выделяет интеллект А, создающийся в момент зачатия и являющийся фундаментом для развития мышления и интеллектуальных способностей. Интеллект В создается в результате взаимодействия человека с окружающим миром. На сегодняшний день оценку можно дать только интеллекту В, наблюдая за мыслительной деятельностью человека. Интеллект А пока не научились оценивать.

Исследователи единодушны в одном: интеллект зависит как от факторов врожденного характера, так и от воспитания, от окружающего ребенка мира. Наследственность, хромосомные аномалии, плохое питание, болезни в период беременности, злоупотребление антибиотиками, транквилизаторами во время вынашивания плода, злоупотребление алкоголем, курение могут пагубно отразиться на умственном развитии ребенка. Но каким бы ни был первоначальный потенциал интеллекта, очевидно, что необходимые для выживания формы интеллекта могут быть развиты только в контакте с окружающим миром, во взаимодействии с ним. Чем богаче и разнообразнее будет этот контакт, тем успешнее будет проходить интеллектуальное развитие ребенка. Поэтому важным фактором является социальное положение семьи. Семья с достатком имеет больше возможностей для развития ребенка, она может развивать его способности, обучать, тем самым повысить его интеллектуальный уровень. Большое влияние на развитие интеллекта оказывают методы обучения. Традиционные методы устарели, они больше ориентированы на передачу знаний. Развитию способностей, творческого потенциала, интеллекта уделяется недостаточно внимания.