Виды психодиагностических методов

Сущность формализованных и малоформализованных методов

Существует классификация психодиагностических методик:

• формализованные;
• малоформализованные.

Первые состоят из:

• тестов;
• опросников;
• проектированной техники;
• психофизиологических методик.

Для них характерны:

• регламент;
• определение объекта процедуры или испытания (строгое соблюдение инструкций, способов предъявления мотивационного материала, исследователь не вмешивается в деятельность испытуемого и т.д.);
• наличие и соблюдение стандартов (общие правила для проведения, обработки, представления результатов экспериментов);
• надежность;
• валидность.

Задача методов – за короткий срок собрать диагностическую информацию, которая позволяет качественно и количественно сравнивать индивидов.

Малоформализованные же методы содержат:

• наблюдение;
• беседу;
• анализ продуктов.

Они позволяют получить важные сведения о человека, над которым проводят испытание. К предметам относят:

• мало поддающиеся объективизации психические процессы, явления, например, личностные смыслы;
• часто изменяемые процессы, явления по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т.п.)

Сами по себе данные методики трудоемки так, например, наблюдение может длиться несколько месяцев, также они базируются на профессиональном опыте и психологической подготовке диагностики. Проведение наблюдений, бесед на высоком уровне помогают избежать случайных и побочных факторов на результаты.

Малоформализованные и формализованные методы не противопоставляются, так как они дополняют друг друга. В ходе психодиагностики они должны находиться в гармони, например, сбору данных при помощи тестирования должен предшествовать период ознакомления с обследуемым человеком (биографические сведения, склонности и т.д.) После того, как сведения были получены, их можно использовать в интервью, беседе, наблюдение.

Рассмотрим более подробно формализованные методы.

Классификация тестов по форме

Психология рассматривает четыре группы методик:

• тесты;
• опросники;
• проективные методы;
• психофизиологические методы.

В научной литературе методы называются тестами, а учебники по психодиагностике – тестологией. Но, тем не менее, тесты бывают разные.

Классификацию тестов можно рассмотреть с разных сторон. Это зависит от признака, взятого за основу деления. Чаще всего рассматривают структурирование по форме и содержанию.

По форме они делятся на:

1. индивидуальные/групповые;
2. устные/письменные;
3. бланковые/предметные/аппаратурные/компьютерные;
4. вербальные/невербальные.

Индивидуальные тесты подразумевает взаимодействие диагностика и испытуемого с глазу на глаз. Плюсы тестирования:

• возможность наблюдать за реакцией, мимикой и т.п. исследуемого;
• возможность слышать и фиксировать какие-либо высказывания, которые помогут в оценке испытания;
• возможность отметить функциональное состояние;
• и т.д.

Если испытуемый имеет хороший уровень подготовки, то можно тест заменить другим.

Используется данный метод в случае необходимости тесного контакта с целью оптимизации деятельности испытуемого и применяются в работе с:

• младенцами;
• дошкольниками;
• людьми соматическими нарушениями;
• людьми нервно-психическими нарушениями;
• лицами с физическими недостатками;
• и т.д.

Но индивидуальные тесты требует большого количества времени, чем групповые.

Групповые тесты помогают получить одновременно ответы в группе людей (количество человек – до нескольких сот). Для проведения тестирования детально прорабатываются инструкции, которых исследователь должен строго придерживаться, и процесс. Это необходимо, так как групповые тесты требуют единообразия. Обработка полученных данных не нуждается в высокой квалификации, так как она объектиризирована. При этом результаты могут проверяться с помощью технической составляющей.

Минусы группового тестирования:

• из-за регламентации полномочий экспериментатора в меньшей мере устанавливается взаимопонимание, трудно вызвать интерес и побуждение к сотрудничеству испытуемого;
• трудно выявляемые факторы оказывающие влияние на ответы испытуемого;
• люди, которые не знакомы с такой методикой, в большинстве покажут низкий результат.

Поэтому, если важны какие-то детали, то необходимо:

• сформировать дополнить групповое тестирование;
• организовать индивидуальную проверку;
• собрать информацию из других источников.

Отличие устных и письменных тестов заключается в том, что первые – это зачастую индивидуальные тестирования, а вторые – групповые. Устные ответы:

• могут формулироваться самостоятельно, т.е. это, так называемые, открытые ответы;
• могут подразумевать несколько ответов, где испытуемый должен выбрать один, по-другому называется закрытый ответ.

Письменные ответы тоже могут быть открытыми и закрытыми, и отражаются они на:

• тестовой тетради;
• бланке.

Отличие бланковых, предметных, аппаратурных, компьютерных тестов заключается в способах подачи заданий.

Бланковые тесты, или «карандаш и бумага» представлены в виде отдельных бланков, тетрадей, брошюр. В них содержится инструкция, примеры решения, задания и место для ответов. Такой вид тестирования применяется при индивидуальном и групповом исследованиях.

Предметные тесты содержат задания, которые представлены в виде предметов:

• кубики;
• детали геометрических фигур;
• карточки;
• и т.д.

Самые известные способы – это кубики Косса, метод сложения фигур из набора Векслера, тест Выготского – Сахарова. Такое тестирование больше всего подходит индивидуальному испытанию.

Следующий вид методик – аппаратурные тесты. При использовании данного метода применяются специальные технические средства. Они позволяют провести исследование и зарегистрировать полученные данные. Чаще всего используются следующие технические приборы:

• измерение времени реакций (реактометры, рефлексометры);
• изучения характерных черт восприятия, памяти, мышления;
• компьютеры.

Чаще всего этот метод применяется для индивидуального тестирования.

Компьютерные тесты удобны в современном мире, так как они представлены в виде автоматизированного теста в форме диалога человека с компьютером. Задания высвечиваются на экране монитора, ответы вводятся в память технике при помощи клавиатуры. Таким образом, создается сразу набор данных, т.е. файл, на магнитном носителе. Благодаря стандартным статистическим пакетам проверка результатов в математико-статистической обработке проходит довольно быстро. При необходимости полученные данные можно отразить в виде:

• графиков;
• таблиц;
• диаграмм;
• профилей.

Этот метод уникален тем, что экспериментатор может извлечь данные, которые получает только компьютер:

• время выполнения заданий;
• время получения правильных ответов;
• количество отказов от решений;
• количество отказов от помощи;
• затраченное время на обдумывание ответа;
• время ввода;
• и т.д.

Это позволяет составить углубленный ответ психодиагностики.

Отличие вербальных и невербальных тестов заключается в характере стимульного материала. Вербальное тестирование в основе содержит словесно-логические операции с:

• понятиями;
• мыслительными действиями.

Составляющие метода обращаются к памяти, воображению, мышлению в языковой форме. Они зависят от:

• различий в языковой культуре;
• уровня образования;
• профессиональных свойств.

Этот тип метода распространен в:

• тестах интеллекта;
• тестах достижений;
• оценке специальных способностей.

В невербальной методике тесты представлены в наглядном виде, например:

• картинки;
• чертежи;
• изображения;
• и т.д.

Человек, принимающий участие в испытании, должен понимать вербальные инструкции. Выполнение задания базируется на перцептивных и моторных функциях. Самый распространенный тест – «Прогрессивные матрицы» Равена. Данный вид метода:

• снижает влияние на результат языковых различий;
• значительно облегчает процесс тестирования с лицами, у которых присутствует нарушение речи/слуха или низкий уровень образования.

Невербальный метод часто применяется при оценивании пространственного и комбинированного мышления. Он используется в:

• методике изучения интеллекта;
• методике изучения общих и специальных способностей;
• методике изучения достижений.

Классификация тестов по содержанию

Различают следующие виды тестов:

1. Интеллекта;
2. Способностей;
3. Личности;
4. Достижений (занимают особое место в классификации, так как их используют для решения индивидуальных психологических проблем).

1. Тестирование интеллекта, или IQ нужны для исследования и измерения интеллектуального развития человека. Это самая распространенная методика в психодиагностике. Здесь рассматриваются в первую очередь познавательный процесс и функции (мышление, память, внимание, восприятие).

По форме они бывают:

• групповые/индивидуальные;
• устные/письменные;
• бланковые/предметные/компьютерные.

Каждое задание имеет один правильный ответ, по их количеству определяются способности интеллекта. За последние 35-40 лет стремительно разрабатываются вербальные критериально-ориентированные методы исследования умственных знаний. Отличие от традиционных тестов – поиск своего решения определенной логической задачи, при использовании понятий и терминов, включенные в учебную программу. Их применение определяет трансформацию знаний в предмет мыслительной деятельности.

2. Метод оценивает индивидуальные возможности человека в овладение знаний, навыков, умений в разных областях:

• математике;
• технике;
• литературе;
• художественной деятельности.

После n-количества раз проведенных исследований, психологи сделали вывод, что данное тестирование не показывает измерение возможности навыков и т.п., а отражает само их наличие.

Способности делятся на два вида:

• общие (отвечают за владение знаниями и умениями в различных сферах деятельности. Они отождествляются с умственными качествами, поэтому получили название «интеллектуальные способности»);
• специальные (отвечает за владение знаниями и умениями в определенной сфере деятельности).

По форме метод бывает:

• индивидуальные/групповые;
• устные/письменные;
• бланковые/предметные/аппаратурные;
• и т.д.

Критерий оценки – правильный ответ.

3. Тестирование психодиагностики, которые оценивают поведение человека в определенных условиях ( по мнению психологов, считается интеллектуальной особенностью) и неинтеллектуальные проявления, например, эмоционально-волевые компоненты психики:

• мотивация;
• интересы;
• эмоции.

Метод личности фиксирует общие психологические элементы, которые лежат в основе познавательной и личностной сторон индивида.

Тестирование личности тоже делиться на два вида:

• тесты действия (простые и четко структурированные процедуры, например, «Тест замаскированных фигур» Уиткина, «Тест ригидности» Лачинса и т.д. Метод содержит правильный ответ);
• ситуативные тесты (выбор образа поведения в сложной общественной ситуации, модель которой приближена к реальности. С помощью этого фиксируются асоциальное поведение, стабильное решение, устойчивое действие и т.д.)

Неинтеллектуальные свойства измеряются:

• опросниками;
• проективной техникой.

4. Данный метод отвечает за контроль успешности и оценку объема знаний, навыков, умений после обучения, общей и профессиональной подготовки. Т.е. тест достижений измеряет влияние. Метод часто используют для оценивания таких достижений, как:

• школьные, учебные (по форме зачастую бывают групповые и бланковые, но могут быть компьютерные);
• профессиональные достижения (по форме чаще всего аппаратурные (тестирование исполнения или действия), письменные, устные).

Классификация опросников

Одна из групп психодиагностических методов является опросник. Задание построено по типу вопрос – утверждение. Их используют с целью получения сведений со слов исследуемого человека. Они являются наиболее распространенным диагностическим инструментом. Отличительной чертой опросника от теста считается критерий оценивания, который не разделяется на «правильный» ответ или «неправильный». Они содержат согласие или несогласие субъекта. Опросники можно классифицировать следующим образом:

• опросники личности;
• опросники-анкеты.

Опросники личности

Это своего рода самоотчеты, сделанные по стандарту. По форме они бывают: групповые, индивидуальные, письменные, бланковые, компьютерные.

По характеру:

• закрытые;
• открытые.

Закрытые опросники уже содержат варианты ответов, из которых необходимо выбрать один. Часто используют двух- или трехальтернативный выбор ответов:

• «Да»;
• «Нет»;
• «Затрудняюсь ответить».

Плюсы такого вида опроса:

• простота регистрации;
• простота обработки данных;
• наличие четкой формализации оценки.

Минусы:

• отсутствие расширенной информации;
• наличие четких ответов (часто возникают затруднения при принятии категорического решения).

Открытые опросы содержат свободный от ограничений ответ, т.е. обследуемый отражает свои мысли, отношение. Стандартизация происходит путем отнесения произвольных ответов к стандартным категориям.

Плюсы открытых опросов:

• развернутые ответы;
• проведение качественного анализа ответов.

Минусы:

• затруднения в формализации ответов, оценок;
• затруднения интерпретации полученных данных;
• громоздкость процесса;
• необходимость большого количества времени.

Форма ответов опросников личности – шкала, которая показывает оценку утверждений, например, двухполюсная шкала: трудный — легкий, хороший — плохой. Обычно применяют шкалы с 3, 5, 7 подразделениями.

По содержанию они отражают:

• черты личности;
• типологию личности;
• мотивы;
• интересы;
• ценности;
• установки.

Опросники-анкеты

Данный метод необходим для получения сведений о человеке, не относящиеся к личностным качествам, например, для сбора данных биографии. Опросники представлены в виде жесткого фиксированного порядка, содержания и формы вопросов. Ответы должны быть такими же четкими. Их испытуемый может давать в отсутствие экспериментатора, т.е. форма заочного опроса, и с его участием – прямой опрос.

Классификация анкетных опросов включает в себя содержание и конструкции задаваемых вопросов. Анкеты бывают с:

• открытыми вопросами;
• закрытыми;
• полузакрытыми (допускает собственный вариант ответа испытуемого).

Все виды вопросов в данном методе комбинируются. Это является большим плюсом, так как расширяется информационный диапазон ответов.

Часто опросники-анкеты используются для получения информации о биографии человека. Они затрагивают в себя такие вопросы как:

• возраст;
• состояние здоровья;
• семейное положение;
• уровень и характер образования;
• специальные навыки;
• продвижение по карьерной лестнице.

Классификация проективной техники

Метод помогает составлять психодиагностику личности. Здесь исследование проводится глобально, а не по отдельным чертам индивида. Отличительный признак от других методов психологии – использование неопределенных стимулов. Их участник исследования самостоятельно дополняет, интерпретирует, развивает и т.д.

Задание заключается:

• в интерпретации субъектом содержания сюжетных картинок;
• завершение незаконченных предложений;
• толкование неопределенных очертаний;
• и т.д.

Критерий оценивания тоже не разделяется на «правильный» ответ или «неправильный». Они определяют характерные черты личности человека, т.е. ответы проецируются на портрет. Проективные методы всегда скрыты, поэтому они не позволяют отвечающему произвести желаемое впечатление.

Методики, по своей сути, часто индивидуальны, поэтому по форме они бывают:

• предметные;
• бланковые.

Виды проективных методов:

• структурирование (создание смысловых стимулов);
• конструирование (формирование из деталей осмысленного целого);
• интерпретация (объяснение событий);
• дополнение (завершение предложения, истории и т.п.);
• катарсис (реализация игровой формы в определенных условиях);
• экспрессия (рисование на свободную или заданную тему);
• импрессия (выбор главного стимула).

Классификация психофизиологических методик

Суть данного метода – психодиагностика природных особенностей человека, которые обусловлены базовыми свойствами нервной системы (НС).

Методики разрабатывались в отечественной школе Теплова Б.М. – Небылицины В.Д. и научным направлением «дифференциальная психофизиология». Т.е. методы, с теоретической точи зрения, объясняют психофизиологическую концепцию индивидуальных отличий, свойств и проявлений НС.

Индивидуальные отличия, которые объяснены качествами НС, не имеют содержания психического. Они проявляются в формально-динамических свойствах психики, поведении человека, т.е. здесь учитываются:

• быстрота;
• помехоустойчивость;
• работоспособность;
• и т.д.

Данный метод, с точки зрения индивидуальных различий, не оценивает индивида, т.е., например, при проведении теста интеллекта конечным результатом будет оценка умственных способностей. Так происходит, так как нельзя утверждать какие качества НС лучше, какие, нет. Их проявление зависит от условий, ситуаций.

Для того чтобы обосновать полученные результаты используют:

• стандартизацию;
• надежность;
• вилидность.

По форме метод – аппаратурный (использование специальной аппаратуры и электроэнцефалографы). Но последние тридцать лет были разработаны методы под названием «карандаш и бумага».