Понятие и формы профессиональной ориентации

Профессиональное развитие состоит из нескольких этапов. Важнейшим является первоначальный этап – выбор профессии. Это часть жизненного пути человека, на протяжении которого принимаются решения, производятся действия, которые влияют на выбор профессии и определяют дальнейшую профессиональную судьбу. При выборе профессии необходима психологическая поддержка, так как это напряженный момент в жизни. Профессиональная ориентация осуществляет такую поддержку. Система мероприятий, подкрепленная научными исследованиями, должна оказывать помощь личности при подготовке к общественно-полезному труду, опираясь на склонности, интересы и способности личности, а также учитывать потребности рынка труда.

Основные задачи профориентации условно можно разделить на две группы: конечные и ближайшие. К конечным отнесем:

• установление оптимальной связи между личностными качествами и профессией;
• установление порядка и регулирование перемещений в трудовой сфере.

При достижении этих целей повышается экономическая эффективность работы, появляется удовлетворенность человека своим трудом, а также сокращаются энергетические ресурсы личности при получении профессионально – трудовых навыков. Цели конкретного характера включают в себя: рациональное использование труда работников, улучшение их качественного состава, сохранение здоровья молодежи, путем выявления медицинских противопоказаний к определенным видам труда, развитие способностей.

Существует множество форм профессиональной ориентации.

Профессиональное просвещение

Оно необходимо для того, чтобы обеспечить молодым людям получение знаний о профессиях, о том, каким способом и при каких условиях происходит профессиональное самоопределение. Выделим два вида профпросвещения: информацию и пропаганду.

Профессиональная информация знакомит молодежь с набором основных профессий и специальностей. Школьники получают сведения о содержании труда, в какой социальной и материальной среде он может осуществляться, как стимулируется труд материально, о режиме труда, перспективах развития в данной профессии. Также учащиеся знакомятся с учебными заведениями, где можно получить ту или иную профессию, получают информацию о сроках обучения. Подробно освещаются основные требования, которые предъявляются к профессии. Сюда входят: состояние здоровья, психологическая устойчивость, стрессоустойчивость, личностные особенности, уровень общеобразовательной подготовки.

Профессиональная ориентация – это не только пассивное ознакомление человека с профессией, но и воспитание. Поэтому профессии или их стороны показываются ярко, привлекательно, чтобы возникло желание выбрать одну из представленных специальностей. Действия подобного рода носят название профессиональной пропаганды. Существуют профессии, в которых, по тем или иным причинам, наблюдается дефицит кадров или планируется расширение производства. При грамотной организации профессиональной пропаганды можно активизировать молодежь и пробудить у нее стремление осуществить свой выбор в заданном направлении. На практике используются такие формы профессиональной пропаганды, как раздача буклетов, листовок, брошюр, организация дня открытых дверей в вуз, техникум и на предприятие, размещение информации в СМИ, социальных сетях, публикации о лучших представителях той или иной профессии, показ фильмов, рекламных роликов.

Очень важна форма подачи информации. Кроме того, что это должно быть ярко, современно и стильно, содержательная сторона информации должна отвечать ряду требований. Важнейшие компоненты информации:

• всесторонность. Освещение всех сторон профессии, особенно ее перспективность;
• достоверность. Для получения информации должны быть использованы надежные источники;
• объективность. Информационная картина профессии должна быть реальной, включая достоинства и недостатки. Не следует излишне рекламировать или приписывать несуществующие достоинства профессии.

Необходимо учитывать тот факт, что профессия привлекательна для людей своими разными сторонами. Есть стабильные характеристики профессиональной деятельности, есть характерные для определенного места работы. Молодежь, как правило, отождествляет представление о профессии с конкретным местом работы. Отрицательное отношение к одной из конкретных характеристик, может вызвать такое же отношение к профессии в целом.

Профессиональная консультация

Включает в себя целый ряд мероприятий по психологическому исследованию личности для того, чтобы помочь в выборе профессиональной сферы. Исследуются психологические и психофизические особенности личности, ее поведение в различных условиях. Главными функциями профконсультирования является информирование, диагностика и коррекция. Информационная функция предполагает сообщение о конкретных особенностях профессии, о том, как можно реализовать свои профессиональные планы. Диагностическая функция предполагает обследование состояния здоровья и уровня развития психологических свойств личности, необходимых в конкретной профессиональной среде. Коррекционная функция заключается в рекомендациях человеку, перед которым стоит выбор профессии, подходящей ему формы профессиональной деятельности, коррекции профессиональных планов в случае, когда происходит рассогласование профессиональных требований и личностных свойств. Человек, который выбирает профессию, является оптантом.

Работа профконсультанта включает в себя несколько этапов:

• Этап коммуникации – установление доверительных отношений с оптантом. Человек должен испытывать положительное отношение к консультированию. Здесь важны и установки школьников, пришедших на консультацию, и коммуникативные способности консультанта;
• Этап психодиагностики – исследование степени выраженности психологических и психофизических характеристик субъекта. Изучаются мотивации, интересы, ценностные ориентиры, связанные с выбором профессии, степень их глубины и устойчивости. Уделяется внимание способностям субъекта и особенностям личности. Как выражены основные психические свойства: память, внимание, мышление. Степень развитости психомоторных качеств. Акцентируется внимание на уровне подготовленности личности: знания, умения, навыки в конкретных областях. Насколько знания могут применяться человеком на практике. Проводится исследование самооценки и особенностей формирования профессиональных планов;
• Этап коррекции – проводится работа с оптантом по нахождению ему профессиональной сферы. Здесь важно соблюдать принцип активности, который заключается в том, что решение должно быть принято самим оптантом. Задача профориентационного психолога подвести его к этому решению. Здесь очень поможет классификационная схема профессий.

Классификация профессий

Это важный этап в профориентации, психология выделяет следующие причины классификации профессий:

• систематизация информации о профессиях;
• прослеживание основных направлений развития профессий, что позволяет конструировать новые профессии и специальности;
• снижение затрат практических работников на профессиональное консультирование.

Классификаций профессий очень много, созданы они для разных целей и применяются в различных областях. Для профориентационной работы подходят некоторые из них. В основе классификаций лежат два принципа: общий и специфический. Общими являются принципы, характерные для построения любой классификации: единство критериев, многоаспектность, многомерность, иерархичность.

• Принцип единства критериев делит профессии на группы на основе одних и тех же критериев: по предмету труда, по орудиям труда, по признаку целей труда.
• Принцип многоаспектности подразумевает, что при составлении классификации используются несколько критериев. Это добавляет многосторонности, разнообразия делению.
• Принцип многомерности предполагает учет нескольких признаков взаимосочетающихся между собой.
• Принцип иерархичности выделяет основные параметры, по которым производится классификация профессий и дополнительные, которые позволяют дифференцировать профессии внутри групп.

Специфическими являются принципы, непосредственно относящиеся к построению классификации профессий: генетический, научно-психологический, обоснованности, единства производственно-технической и психологической характеристик профессий, антропоцентричности.

Генетический принцип учитывает разделение труда, сложившееся исторически, родство между профессиями, их близость рассматриваются именно с этих позиций. Принцип научно-психологической обоснованности рассматривает классификацию, основанную на психологическом анализе деятельности. Этот принцип нужен для того, чтобы выделить основания классификации и разделить профессии на группы в соответствие с выбранными критериями. Если не соблюдать этот принцип, классификации будут умозрительными и практически непригодными. Принцип единства производственно-технической и психологической характеристики профессий дает возможность преодоления различий между особенностями деятельности и особенностями личности человека при структуризации классификации. Часто группы профессий абсолютизируются либо с производственной стороны, либо со стороны психологических особенностей личности. Поэтому практическое применение таких классификаций крайне затруднительно. Классификацию следует строить, отталкиваясь от непсихологических критериев, и только внутри групп выделять подгруппы в зависимости от психологического фактора. Принцип антропоцентричности позволяет учитывать степень индивидуального приспособления личности к профессиональным требованиям, возможности переоснащения личностью трудовой деятельности в рамках субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений.

Рассмотрим классификацию Е.А.Климова, которая выделяет четыре основных признака: предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда. Группы выстраиваются ярусами.

Первым являются пять типов профессий, которые характеризуются по предмету труда:

• биономические (человек – живая природа). Профессия касается растительных и животных организмов, микроорганизмов, рассматривает их развитие, условия существования. Представителями данного вида профессий являются: биолог, ветеринар, зоотехник;
• технономические (человек-техника/ неживая природа). Представители данного вида профессий занимаются техническими объектами, веществами, материалами. Это токари,водители, технологи;
• социономические (человек-человек). Отдельный субъект является предметом труда в этой области. К профессиям такого рода относятся: врач, парикмахер, продавец;
• сигнономические (человек – знак). Знаки, цифры, символы, формулы, знаковые системы являются предметом труда для этих профессий. К ним относятся: графический дизайнер, лингвист, редактор, бухгалтер;
• артономические (человек – художественный образ). Факты художественного отображения действительности являются предметом этих профессий. Это художники, архитекторы, актеры.

Границы между группами очень прозрачные. В пределах каждой группы выделяются классы по цели деятельности – это второй ярус классификации. Е.А.Климов предлагает три класса:

• гностические, те профессии, которые распознают объекты, классифицируют их: дегустатор, контролер, фасовщик;
• преобразующие, те профессии, которые изменяют состояние объекта: шофер, агроном, тренер;
• изыскательские, те профессии, которые открывают новое об объекте: исследователь, конструктор, композитор.

Третий ярус классификации выделяет вещественные и невещественные орудия труда. С вещественными орудиями труда имеют дело представители ручного труда, машинно-ручного труда, автоматизированного труда. Невещественные (функциональные) орудия труда представляют собой присущие субъекту средства воздействия на объект.

В четвертом ярусе по условиям труда находятся следующие группы профессий:

• в условиях, близких к бытовым (продавец, кассир);
• в неблагоприятных условиях, в условиях профессиональных вредностей (агроном, рентгенолог);
• в необычных условиях (шахтер, водолаз);
• в условиях повышенной ответственности (судья, хирург).

Данная классификация широко применяется на практике, но не все ее основания эффективны. Как правило, больше применяется первый ярус. Дело в том, что внутри остальных трех ярусов содержание проработано слабо, и увязки между ними не тесные.

Еще одной распространенной классификацией является деление по сферам деятельности. Учеными предложены шесть типов профессиональной среды: реалистическая, исследовательская, социальная, конвенциональная, предпринимательская, художественная.

Реалистические профессии предполагают конкретный результат труда, материальный продукт. Для выполнения такого рода работ не требуется высокий уровень интеллекта, скорее здесь важны навыки, физическая сила, ловкость, выносливость в зависимости от вида профессии. Сюда относятся рабочие профессии, распространенные на фабриках, заводах, в сельском хозяйстве, в строительстве.

Исследовательские профессии открывают новые факты, решают проблемные вопросы. Здесь важен высокий уровень интеллекта, творческий потенциал. Прежде всего, это профессии в науке.

Социальные профессии связаны с оказанием помощи людям. Профессионалы решают проблемы не за счет высоких интеллектуальных способностей, а за счет навыков, в том числе коммуникативных и эмоциональных. Это социальные работники, медики, учителя, воспитатели, юристы.

Конвенциональные профессии также преследуют конкретные, четкие цели. Основные качества работников данной сферы: аккуратность, педантичность, склонность к подчинению, развитая память, внимательность. Это помощники руководителей, секретари, бухгалтеры.

В предпринимательских профессиях главным является организация людей и управление ими. Для данных профессий характерна высокая степень свободы. Человек должен демонстрировать высокий уровень организаторских способностей, коммуникативных умений. Сюда можно отнести управленцев, журналистов.

Профессии художественного типа решают расплывчатые, неопределенные задачи, создают художественный образ. Человек должен обладать талантом, творческими способностями, эмоциональностью, впечатлительностью. Это представители искусства.

Классификация широко применяется в западной психодиагностике. При помощи нее создаются профессиональные типы личности, разрабатываются тесты.

Каждый этап профконсультации может быть наполнен конкретным содержанием, исходя из обстановки и целей консультирования. Ситуации бывают разные, их много, выделяют несколько типичных:

• когда оптант имеет профессиональный план, соответствующий его способностям. Задача консультанта подтвердить правильность профессиональных намерений человека;
• когда оптант имеет профессиональный план, который не соответствует его способностям. Задача психолога-консультанта установить причины несоответствия и скорректировать план;
• у оптанта нет способностей, но профессиональный план довольно ясный. В зависимости от мотива выбора, план может быть одобрен или скорректирован;
• у оптанта нет плана, но способности ярко выражены. Возможен выбор наиболее предпочтительного варианта из нескольких предложенных. Специалист может конкретизировать общее представление о профессии;
• у оптанта нет плана и нет способностей. Специалист проводит психодиагностику, затем идет совместное построение плана с использованием принципа «воронки». Основой являются эмоциональные впечатления оптанта. Далее создается более обоснованная мотивационная база профессионального выбора.

Консультант должен соблюдать этические принципы, обладать высоким уровнем профессиональной подготовки, иметь необходимые профессионально важные качества, тогда консультирование будет успешным.