Роль социальной психологии в образовании

Социально-психологические знания применяются и в такой области, как современное образование.

Какую роль играет социальная психология в образовании

Практическим образом подобные знания применяются в следующих основных областях:

• воспитание человека как личности в группе/коллективе;
• групповые методы обучения;
• управление педагогическим процессом;
• взаимодействие и взаимоотношения участников педагогического процесса;
• преподавание социальной психологии в школе (а также иных учебных заведениях).

Традиции воспитания, которые сложились в России всегда относились к коллективным формам. Это находит отражение в работах таких известных педагогов, как, например, А. С. Макаренко. Учение этого педагога появилось и активно развивалось во времена советской власти, что наложило свой отпечаток. Однако его учение о воспитании личности в коллективе/через коллектив представляет немало ценного и для современных педагогов. Например, его наследие активно изучается в Японии по сей день и оно входит в национальную практику воспитания детей.

А. С. Макаренко в собственных трудах очень широко применял понятие «коллектив», трактуя его как высокоразвитую в социально-психологическом отношении группу. Он не был социальным психологом, но смог интуитивно постичь суть многих групповых процессов и продуктивно использовал это в своей педагогической системе.Таким образом, появившиеся после социально-психологические исследования коллектива стали своеобразным связующим между педагогической теорией и практикой применения групповых процессов для воспитания.

Использование групповых методов в образовательных процессах

Групповые методы обучения на основе социально-педагогических знаний активно применяются в средней и высшей школе. В средней школе они применяются в процессах организации и проведения уроков.

Эти методы пользуются такой популярностью, что на их основе появилось особое направление в практике школьной педагогики — социально-педагогическая психология. Ее создателем является В. В. Рубцов, который считает, и небезосновательно, что социальные взаимодействия крайне важны в процессах обучения и развития, в особенности в развитии мышления у детей.

В высшей школе групповые методы наиболее часто применяются в практике преподавания иностранных языков. Студенты, на момент проведения занятий, получают определенные роли, формируется сценарий совместной работы групп, реализуемый участниками с использованием общения на изучаемом языке. Как пример: в нашей стране широко распространена система группового обучения в разработке Г. А. Китайгородской, которая базируется на применении социально-психологических знаний в процессе изучения иностранных языков.

Психология управления педагогическими коллективами затрагивает примерно те же вопросы, которые обсуждаются тогда, когда речь идет об управлении/руководстве в целом. Но педагогические коллективы и прочие группы людей, занятые в образовательной сфере имеют собственную специфику и это следует учитывать в ходе руководства подобными коллективами. Специфика заключается в том, что стиль и методики руководства должны определяться задачами, которые стоят перед коллективом. Задачи имеют образовательный и воспитательный характер и они находятся на первом месте в подобных социальных группах.

Взаимодействия/взаимоотношения участников педагогического процесса протекают в таких же социально-психологических условиях, как и в других социальных процессах. Поэтому на педагогический процесс распространяется все, что касается вопросов взаимодействия людей в группах и их восприятия друг друга, однако с учетом их специфики, упомянутой ранее.

Психолого-педагогические задачи социальной психологии

Так получилось, что отечественная социальная психология практически не разрабатывалась в качестве отдельной науки до 70-х годов прошлого века. Но как только она получила официальное признание, то ее практически сразу стали преподавать в высших учебных заведениях. К ним относятся не только педагогические учебные заведения, но также военные, юридические и прочие. Помимо этого элементы социальной психологии в качестве обязательных уже присутствуют в интегрированных курсах психологии, которые изучают в школах и средних специальных учебных заведениях.

На фоне этого возникают следующие вопросы, которые касаются преподавания и изучения социальной психологии:

• в каких учебных заведениях необходимо изучать такую дисциплину;
• какая программа требуется для этого и какое количество часов нужно отводить на ее изучение;
• на каких курсах (или в каких школьных классах) лучше всего изучать дисциплину;
• какое должно быть соотношение теории и практики в учебном курсе социальной психологии.

На сегодняшний день ответы на эти вопросы разнятся. Но разнятся не только мнения специалистов, то же самое касается государственных стандартов, которые лежат в основе преподавания социальной психологии в ВУЗах, занимающихся подготовкой профессиональных психологов. При этом данные стандарты, что не раз было выявлено на практике, не содержат многого, что находит отражение в современной научной и учебной литературе на тему социальной психологии, которая была опубликована в России и за рубежом. Это легко объяснить тем, что эта наука, а также ее прикладные области, бурно развиваются и закономерно опережают формы стандартизации для образовательных программ.