Интервью: современный подход к обучению русскому как иностранному

Значение интервью при изучении РКИ

В обучении русскому языку как иностранному (РКИ) особое внимание уделяется активному вовлечению студентов в речевые практики. Современные преподаватели активно внедряют интерактивные методики, способствующие формированию устойчивых языковых умений и развитию способности к спонтанному общению. Одной из наиболее востребованных технологий, направленных на реализацию коммуникативного подхода, выступает метод интервью. Этот способ работы с иностранной аудиторией зарекомендовал себя как действенный инструмент моделирования диалога по заданной теме в специально организованных учебных ситуациях.

Под интервью в лингводидактике понимают особую форму организованного диалога, где участники имитируют реальную беседу, следуя ролевому распределению и тематическим рамкам. Преимущества использования интервью связаны с возможностью интегрировать грамматический и лексический материал в разговорную речь, отработать различные варианты проявления речевых умений, а также поддерживать и развивать мотивацию к изучению языка.

Существенной ценностью этого метода является то, что он предоставляет учащимся шанс буквально «прожить» изучаемую грамматику и лексику в рамках учебного диалога, испытывая свои знания в самых разных коммуникативных ситуациях. На занятиях, где используется метод интервью, студенты осваивают предложно-падежные структуры, закрепляют навыки использования предлогов и отрабатывают согласование различных частей речи на практике, что поднимает уровень владения языком на новый качественный уровень.

Более того, задания подобного типа способствуют снятию языковой скованности и облегчению процесса вхождения в новую речевую среду. Важно отметить, что для успешного применения интервью на уроках РКИ, студенты должны иметь определённую языковую базу и быть мотивированными к участию в активном диалоге. Метод чаще всего применяется на этапах повторения и закрепления материала, когда необходимо не только теоретически, но и практически отработать грамматические и лексические темы.

Организация интервью на занятиях по РКИ: основные этапы

Процесс внедрения метода интервью в учебную практику предполагает последовательную реализацию конкретных шагов. На начальном этапе преподаватель разрабатывает анкету или опросный лист, включающий вопросы, направленные на активизацию лексических и синтаксических структур, специфичных для изучаемой темы. По мере роста языкового уровня студентов опросные листы могут быть заменены перечнями тем или ситуаций, а сами вопросы участники формулируют самостоятельно, опираясь на приобретённые знания.

Далее учащиеся распределяются по парам или микрогруппам, каждая из которых работает со своим комплектом вопросов. В процессе моделирования интервью один из участников выступает в роли интервьюера, а другой — в качестве собеседника, после чего они меняются ролями. Во время обсуждения формируется навык быстрого реагирования, а также развивается интуитивное ощущение структуры диалога. По завершении практического этапа преподаватель организует рефлексию, обсуждая с группой встреченные трудности в подборе лексики, построении фраз, а также акцентируя внимание на устойчивых выражениях и правильном использовании грамматических конструкций.

Завершается занятие обсуждением общих впечатлений, обменом опытом и анализом достигнутых результатов. Студенты обсуждают не только успехи, но и возможные проблемы, определяя направления для дальнейшей языковой работы, а также рассматривают, где и в каких жизненных ситуациях они смогут применить новые умения.

Интервью используется в учебном процессе по-разному. В одном случае оно составляет самостоятельный этап занятия, полностью посвящённый развитию говорения по теме. В других ситуациях интервью становится частью комплексных заданий, направленных на активизацию устной речи в рамках изучения определённых тем. Перед началом работы с методом преподаватель знакомит учащихся с особенностями жанра интервью, объясняет структуру диалога, приводит примеры ситуаций, где такой жанр встречается в повседневной жизни. Хотя телевизионное интервью знакомо большинству студентов, на практике фиксация на нём ограничивает восприятие возможных сфер применения приёмов интервьюирования. Помимо медиаресурсов, оно встречается в кадровых, медицинских, образовательных и многих других формальных и неформальных коммуникациях.

Пример комплексного задания по теме «Семья» с применением интервью

Одной из типичных ситуаций является применение метода интервью на уроке обобщения по теме «Моя семья». Для такого задания преподаватель выстраивает комплекс пошаговых задач:

1. Прочитать текст анкеты и связать его с изучаемым разделом тематического курса.
2. Проанализировать вопросы на наличие неизвестных или ключевых слов и выражений, обратив особое внимание на их тематическую окраску.
3. Структурировать вопросы анкеты по подтемам: семейный состав, традиции, отношения, роли членов семьи.
4. Обсудить возможные сферы применения анкеты в реальных коммуникативных условиях — например, при знакомстве, поступлении в учебное заведение или трудоустройстве.
5. Провести учебный диалог-интервью, продумывая грамматические и лексические элементы для адекватных полноценных ответов.
6. Провести взаимную оценку диалогов, отдельно обсудив полноту, структуру и правильность высказываний.
7. Прослушать аудиозаписи образцов интервью, выделить и взять на вооружение новые речевые обороты, интегрировав их в свои ответы.
8. Сопоставить услышанные ответы с потенциальными вопросами анкеты.
9. Самостоятельно составить дополнительные вопросы по заданным подтемам и разыграть новый учебный диалог, что развивает креативность и адаптивность языкового поведения.

Подобная последовательная работа избавляет студентов от страха реального общения, формирует устойчивые коммуникативные навыки, позволяет легко ориентироваться в самых разных жизненных ситуациях, связанных с диалогом на иностранном языке. Благодаря интервью создается естественная среда языкового взаимодействия, а применение метода на занятиях по РКИ улучшает адаптацию к русской речевой культуре.