Особенности и значение замещающей семьи

Определение и суть замещающей семьи

В случае отсутствия возможности для сохранения ребенка в родной семье прибегают к системе замещающей семьи. В последней дети, которые остались без попечения родителей, получают возможность впитывать культурные ценности и семейные традиции – впоследствии они, будучи взрослыми, создают собственные семьи по образу и подобию замещающей семьи.

Согласно статистике, в нашей стране существует примерно 800 тысяч детей-сирот, а также детей, которые остались без родительского попечения. Среди них 545 тысяч детей воспитываются в семьях граждан (опека – 375 тысяч, приемная семья – 11 тысяч, усыновление – 159 тысяч), а свыше 260 тысяч или около 32% - в государственных учреждениях для детей-сирот и детей, которые остались без родительского попечения.

Есть некоторые категории граждан, которые могут быть воспитателями приемной, патронатной, семейной воспитательной группы или СВГ:

• совершеннолетние обоих полов;
• с собственным жильем;
• не имеющие вредных привычек;
• без судимости;
• без инвалидности 1 и 2 групп;
• люди, прошедшие отбор, обследование и курс по программе «воспитатель замещающей семьи».

Одно из важнейших условий, чтобы человека приняли на воспитание чужого ребенка – согласие всех членов семьи, которые проживают на конкретной жилплощади, которые не будут против осуществления такой деятельности.

Особенности семейной воспитательной группы и патронатной семьи

Отличительная черта воспитателей СВГ – в отличие от воспитателей патронатной и приемной семьи – это приоритет специализации семейных групп по возрасту, полу, личностным особенностям и др. Специализированные СВГ специалисты более эффективны в своих обязанностях по налаживанию контакта с детьми, адаптацией ребенка в чужой семье. Это объясняется тем, что ребенок находится в семье ограниченное количество времени, у семьи нет опыта взаимодействия с такой категорией детей, они пользуются отработанными методиками, формами, приемами взаимодействия, создают особые условия, подбирают для ребенка семью, подходящую под его нужды и особенности. С их помощью быстро проходит реабилитация в условиях замещающей семьи и подготовка к возврату в реабилитированную кровную семью.

Также особенностью СВГ можно назвать то, что она дает молодым людям от 18 лет возможность определения на работу воспитателем. То же можно сказать и в отношении людей зрелого возраста (старше 60). Есть случаи, когда молодые пары берут на короткий срок 2-3-летних детей, чтобы понять свои чувства и оценить готовность к рождению собственного ребенка. В этом случае важно учесть не только интересы молодежи, но и ребенка, мама которого находится на несколько месяцев в больнице.

Такие воспитатели должны обязательно включать в план по уходу за ребенком пункт о необходимости посещать вместе с ребенком родную маму в больнице. Мама и малыш должны знать, что это временно, а ситуация – лучший вариант для обеих сторон. Более опытный воспитатель требуется для реабилитации ребенка из асоциальной семьи, подростка, ребенка с инвалидностью и поведенческими особенностями.

В СРЦ «Надежда» в Саратове применяют интересный подход. СВГ здесь применяется как промежуточная ступень между фактическим сиротством и оформлением опеки над ребенком или усыновлением. Будущая опекунская или приемная семья оформляется здесь как СВГ: она обследуется, обучается, сопровождается специалистами центра и в будущем оформляет документы по изменению статуса ребенка.

Благодаря такой форме обе стороны – семья и дети – адаптируются друг к другу, получают на момент адаптации квалифицированную помощь психолога, педагога, а при необходимости – обращаются к специалистам центра за помощью и консультацией. Такой вариант помощи замещающей семье помогает заметно снизить процент отказа от опекаемы и усыновленных детей в подростковый период (что не является редкостью).

Есть и другие виды замещающей семьи:

• опекунская;
• приемная;
• патронатная.

Все они могут быть применены в ситуации, если ребенок имеет статус сироты.

Патронатный воспитатель – еще и сотрудник учреждения, который получает зарплату и средства на содержания ребенка, однако лучше, чтобы ребенок оставался в одной семье до наступления совершеннолетия. Это поможет ему сформировать устойчивую привязанность, доверительные отношения с воспитателем, получить навыки самообслуживания, самостоятельности и ответственности, а также усвоить семейные роли, обязанности, культурные и нравственные нормы и ценности.

Лучше, чтобы патронатные семьи были полными – в возрасте от 28 до 55 лет. Это поспособствует желанию, силе, возможностям семьи соответствовать потребностям ребенка в развитии, общении, организации культурного досуга, активного спорта и отдыха.

Есть регионы, где самостоятельной формой реабилитации выступает гостевая семья. Она характерная для учреждений с детьми-сиротами – в период знакомства ребенка с патронатной или приемной семьей. Это нужно для того, чтобы воспитатель и ребенок стали ближе, а также определились с возможностью или невозможностью совместного проживания или подбором другой семьи. Но такие ознакомительные встречи не рассчитаны на длительный срок.

В отличие от усыновления, опеки или попечительства, приемной семьи, которые руководствуются и регулируются федеральными законодательными актами, патронатные и СВГ не имеют нормативных правовых актов.

Основные документы относительно воспитания ребенка в семье

Можно посмотреть на основные документы, которые гарантируют право ребенка на воспитание в условиях семьи.

Исходя из приведенной выше информации, сделаем некоторые выводы:

• кровная или биологическая семья – приоритетная среда воспитания для ребенка. Если нет возможности воспитывать ребенка в такой семье, то у него должна быть возможность воспитываться в замещающей семье. В качестве последней может выступать семья усыновителей, приемная, опекунская, патронатная, семейный детский дом или семейная воспитательная группа;
• семейная воспитательная группа или СВГ представляет собой форму социальной реабилитации семьи и ребенка, деятельность которой направлена на профилактику социального сиротства, реабилитацию кровной семьи и возвращение ребенка в реабилитированную семью;
• семья усыновителей является типом замещающей семьи, которая берет на себя полную ответственность за обучение, воспитание, развитие и социализацию ребенка-сироты;
• среди типов замещающих семей – законных представителей детей-сирот – можно выделить опеку или попечительство, приемную семьи, детский дом семейного типа;
• патронатная семья является вариантом семейного воспитания государственного учреждения для детей-сирот и детей без родительского попечения.

Важным моментом есть отбор, обследование, обучение, а также организация сопровождения замещающей семьи. Все это определяет способность семьи выполнять свою роль.

Если семья успешно проходит отбор, обследование, обучение, то она получает заключение специалиста службы сопровождение, в котором указано, что она может рассматриваться как потенциальная замещающая семья. Она получает рекомендации, какой ребенок и в какое время может быть передан ей, когда она может получить ребенка-сироту.

В одно и то же время осуществляется подготовка кандидатов взрослых и кандидатов детей к помещению на воспитание в замещающую семью.

Почти все дети без родительского попечения изъявляют желание воспитываться в семье. Хотя есть и исключения: дети, пережившие вторичный отказ от усыновителей или опекунов в подростковом возрасте, а также дети, которые столкнулись с жестоким обращением в семье. Дети также предъявляют собственные требования к замещающим семьям. Довольно часто их представления о семье не совпадают с представлениями взрослых. По мнению кандидатов взрослых, главным является проявление любви и уважения к детям, обеспечение хорошего образования, воспитания и развития. Дети же расставляют другие приоритеты. Они хотят получить отдельную комнату, компьютер, свободное время и личное пространство, домашнее животное, а также не хотят, чтобы в семье были еще какие-либо дети. Поэтому и важна подготовка обеих сторон, что и обеспечит совмещение этих представлений.

Подбор семьи для детей должен осуществляться с ориентацией на всю имеющуюся информацию, что позволит учесть все травмирующие моменты и обеспечить предпосылки для успешной адаптации, социализации ребенка в условиях замещающей семьи.

Кандидаты в воспитатели с положительным заключением специалистов после обучения попадают в список ожидания – банк данных. Основная задача заключается в совмещении интересов детей и родителей (воспитателей), что непосредственно влияет на дальнейшую судьбу ребенка и семьи. Поэтому так важно на начальном этапе учитывать запросы, интересы и пожелания всех сторон.

Далее следует этап заочного знакомства с ребенком. Рассказывают его биографию, дают информацию о родственниках, здоровье, психологическом и интеллектуальном развитии и др. Далее может произойти очное знакомство. Общение кандидатов с детьми происходит в учреждении. Они также могут гулять с ними на территории, отвести детей в кино или зоопарк, пригласить на выходные в гости (гостевая семья). Знакомство с ребенком может продолжаться довольно долго (до 3 месяцев). Это зависит от готовности ребенка и семьи, возраста ребенка и насколько срочным является устройство его в семью.

Когда обе стороны готовы к жизненным переменам, органы опеки и попечительства (если речь идет об усыновлении, опеке и попечительстве, приемной семье), занимаются подготовкой необходимых документов. Если имеют в виду открытие семейной воспитательной группы, патронатной семьи, учреждения с воспитателем, то подписывают договор. В нем оговаривают права и обязанности в отношении ребенка, размер оплаты труда, содержание ребенка. После подписания договора воспитатель превращается в сотрудника детского дома, реабилитационного центра, дома ребенка, а ребенок – в члена замещающей семьи.

Немаловажным фактором является также неформальные отношения и поддержка контакта с другими такими же замещающими семьями. Родители-воспитатели могут обсудить между собой проблемы и решить их самостоятельно. Также важно ощущение взаимной поддержки, не одиночества и помощи со стороны как специалистов, так и товарищей по группе. Вопрос взаимодействия со специалистами учреждения занимает особое место в работе воспитателей замещающих семей. У них должно быть четкое понимание, что они не будут один на один с проблемами взаимоотношений, что они являются членами коллектива, поэтому возникающие вопросы они должны решать совместно со специалистами. В большинстве случаев это становится важной психологической поддержкой и устраняет почти все страхи и сомнения.

Службы сопровождения семьи

С контролирующей целью формируются службы сопровождения семьи. Их задача – отбирать, обследовать, обучать кандидатов-воспитателей, приемных родителей, опекунов, а затем профессионально сопровождать их после помещения ребенка в семью. Такая служба состоит из психологов, социальных педагогов и работников, педиатра, юриста.

Такая служба может быть создана не только при учреждениях, но и в качестве самостоятельного подразделения органа местного самоуправления или в виде муниципальной службы. Она работает в нескольких направлениях:

• поиск, отбор, подготовка усыновителей, опекунов, попечителей, приемных родителей, патронатных воспитателей и воспитателей СВГ (семейных воспитательных групп);
• написания заключения для органа опеки и попечительства, директоров социозащитных учреждений о возможности и готовности лица, изъявившего желание взять к себе ребенка, реализовывать эту роль;
• комплексная диагностика, реабилитация и социальная адаптация ребенка, которому требуется государственная защита с целью подготовить его к устройству на воспитание в новую семью.

Навыки, приобретаемые в замещающей семье

Замещающая семья может обеспечить более эффективные навыки ребенку-сироте в сравнении с государственным учреждением. Речь идет о следующих навыках:

• коммуникативных. Здесь говорят об умении налаживать контакты, дружить, достигать поставленных целей без обиды окружающих; уметь слушать и благодарить, ценить определенные услуги и участи окружающих; уметь отличать хороших людей от плохих, вести себя так, чтобы не отталкивать от себя окружающих;
• базовом культурном уровне, приемлемым в обществе. Это умение одеваться аккуратно, с учетом сезона, средств и со вкусом; говорить правильно, не раздражая окружающих, уметь подобающим образом вести себя в общественном месте, на работе, в местах отдыха, дома; уметь поддерживать беседу с людьми разного возраста, социального положения, в разных ситуациях (сверстниками, друзьями, начальством, продавцами и т. д);
• психологических. Среди прочего – умение сдерживать эмоции и анализировать свои чувства; умение разбираться с намерениями других людей, находить решение конфликтов, продвигать свою точку зрения, правильно ссориться, уступать, мириться, сочувствовать и сопереживать;
• примитивном потребительском уровне. Это и отправка посылок и писем, и оплата квартиры, и отстаивание права в различных учреждениях; также умение совершать покупки, выбирать товары, распределять бюджет, договариваться с продавцом об обмене товара, попросить чек, проверить сдачу, заменять бракованный товар и др;
• элементарном медицинском уровне. Понимание словосочетания «домашняя аптечка», что в ней должно быть, какие препараты являются опасными и безопасными, правильно рассчитывать дозу препаратов; уметь записываться к врачу и иметь представление о страховом полисе; иметь представление о банках, горчичниках, ингаляции, компрессе и пр; оказывать первую помощь в случае травм и приступов боли; иметь представление о диете;
• сексуальной культуре. Ребенок должен знать места и способы знакомства, какие из них являются безопасными; как оказывать и принимать знаки внимания со стороны другого человека; какими должны быть внешний вид, личная гигиена и косметика; у него должно быть понимание правил безопасности при знакомствах с незнакомыми людьми; он должен разбираться в противозачаточных средствах и последствиях половых контактов;
• навыках совместного проживания в семье. Ребенок должен разбираться во взаимоотношениях между членами семьи, младшими и старшими, сестрами и братьями, родителями и детьми, женой и мужем; у него должно быть представление о родственниках, родословной, месте в жизни и социальной среде; также важным является уровень общения, устранение внутрисемейных проблем и конфликтов, совместное проживание разных по характеру, темпераменту людей, понятие взаимовыручки, надежности, защиты, ответственности и доверия;
• навыках самообслуживания. Среди прочего – мыть посуду, стирать, убирать в комнате, ухаживать за цветами и животными, сажать огород, готовить пищу, принимать гостей и другое; брать за себя ответственность (за слова, поступки, вещи, здоровье, комфорт, отношения с другими людьми); иметь навыки по уходу, воспитанию, заботе и младших и пожилых членах семьи.

Если посмотреть на анализ зарубежного и национального исторического опыта социальной помощи детям без родительского попечения, то можно заметить, что самая высокая эффективность связана с воспитанием детей в замещающей семье, так как оно обеспечивает безопасность и защищенность ребенка.

Когда приемный ребенок появляется в семье, то это провоцирует некоторые изменения в ее статусе и динамике развития, а также к переплетению этапов ее жизнедеятельности и усложнению межличностных связей и отношений. Такой момент обуславливает продуманную систему мер по подготовке потенциальных замещающих родителей к осуществлению новых обязанностей в естественных условиях семейного воспитания. В то же время социально-педагогической основой воспитания можно назвать сохранно-восстановительную деятельность в замещающей семье, развитие индивидуальности ребенка в специально создающихся образовательно-воспитательных ситуациях. Кроме того, формирование у приемного ребенка персональной линии ответственного поведения и расширение его жизненного опыта.

Не удивительно, что воспитывать ребенка в замещающей семье – это значит сталкиваться с различными сложностями в определенных ситуациях. К примеру, «стрессом нового образа жизни», социально-психологической отчужденностью, которые становятся причинами негативных поведенческих реакций ребенка, ухудшения атмосферы семейных отношений. Чтобы преодолеть эти и другие трудности нужны развивающая среда, персонифицированное жизненное пространство. Все это должно отвечать потребностям детей в любви, защищенности, безопасности, общении, впечатлениях, двигательной активности, социальных контактах, комфорте, открытости и динамичности.

На то, насколько успешно воспитание приемных детей, указывает удовлетворенность приемных детей и замещающих родителей детско-родительскими отношениями, интегрированность детей в микросоциум, формирование у ребенка первичных социальных навыков.

Однако семья с приемным ребенком не может обойтись без социально-педагогического патронажа. Здесь имеют в виду оказание ей адресной помощи, сопровождение и поддержка семей в новой и трудной жизненной ситуации. Среди компонентов, входящих в социально-педагогический патронаж, выделяют содержательный, целевой, технологический и процессуальный. Для осуществления грамотного патронажа нужно знать потенциалы и проблемы семьи, особенности воспитания приемных детей, варианты их поддержки в сложных и кризисных ситуациях, а также адреса помощи.