Курсовая работа по педагогической психологии: «Психологопедагогические условия усовения знаний» заказ №597789

Тема курсовой работы: Психолого-педагогические условия усвоения знаний. Количество теории 35 - 40 стр. объем одного параграфа 5 стр. Выводы в конце каждого параграфа Таким образом, Следовательно, И так. Заключение полтора страницы. В 1 главе теоритический анализ объекта исследования исследования, основные термины. Во 2 главе теоритический анализ предмета исследования. Текст написания курсовой работы14 шрифт,1.5 межстрочный интервал нельзя выделять текст. Введение название глав, заключение, список использованной литературы 16 жирный шрифт. межстрочный интервал1,5. Цитаты и предложения взятые из использованной литературы помечать в квадратные скобки. Текст работы должен быть напечатан через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа белой бумаги (A-4). Текст и другие отпечатанные и вписанные элементы работы должны быть черными, контуры букв и знаков – четкими, без ореола и затенения. Шрифт Times New Roman, кегель 14. Текст следует печатать через 1,5 интервала. Выравнивание основного текста – двустороннее; названий разделов, глав – по центру; параграфов – выравнивание влево; приложений – выравнивание – вправо. Курсив и подчеркивание в работе не допускаются. Лист с текстом должен иметь поля: слева – 30 мм, справа – 15 мм, сверху – 20 мм, снизу – 20 мм. Все страницы курсовой работы нумеруются сквозной нумерацией. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц, но на нем номер страницы не проставляется. За титульным листом располагают содержание. Нумерация страниц начинается с третьего листа и заканчивается последним. На третьем листе ставится номер "3". Номера страниц проставляются в верхнем поле страницы в центре. Таблицы, схемы, расположенные на отдельных листах, входят в общую нумерацию страниц. Листы приложений не нумеруются. Между названием главы и названием параграфа этой главы пробел не ставится. Название параграфа должно отделяться от текста этого параграфа пробелом (равным интервалу) и качеством шрифта (кегель 14, полужирный). Излагать материал в курсовой работе следует четко, ясно, применяя принятую научную терминологию, избегая повторений и общеизвестных положений, имеющихся в учебниках и учебных пособиях. Пояснять надо только малоизвестные или разноречивые понятия, делая ссылку на авторов, высказывающих разные мнения по одному и тому же вопросу. Возможные способы цитирования: 1) прямое цитирование, в этом случае в кавычках дословно повторяется текст из соответствующего источника (в ссылке на источник в этом случае через точку с запятой требуется указать страницу, на которой начинается взятая цитата). Например: Еще Л.Н. Гумилев в свое время отмечал: «Этногенез – процесс природный» [7;40]. Число 7 в квадратных скобках означает порядковый номер цитируемого произведения (под этим номером следует искать источник в списке использованной литературы), 40 – страницу, на которой расположена цитата в источнике. 2) косвенное цитирование, когда одна или несколько мыслей, возможно из разных мест цитируемого источника излагаются автором своими словами, но близко к оригинальному тексту. Например: Л.Н. Гумилев относит этногенез к природным процессам [7]. В данном случае необходимо указать в квадратных скобках только порядковый номер цитируемого произведения в общем списке использованной литературы. Если возникает необходимость сослаться на мнение, разделяемое рядом авторов, либо аргументируемое в нескольких работах одного и того же автора, то следует отметить все порядковые номера источников, которые разделяются точкой с запятой. Например: Исследованиями ряда авторов [15; 38; 103] установлено, что… В соответствии с этикой научного изложения, необходимо строго следить за правильностью цитирования и соответствием ссылок на источники, разделять упоминаемые в работе результаты (идеи, гипотезы и т.п.) разных авторов и, соответственно, отдельно ссылаться на них. Способ, форма изложения материала должна облегчить понимание дипломной работы, в том числе того, какие из результатов (идей, гипотез и т.д.), упоминаемых в работе являются авторскими, а какие – продуктом чужого творчества или уже являются общепринятыми. Слишком много цитат в работе приводить не следует, цитирование используется как прием аргументации. В случае необходимости можно излагать чужие мысли своими словами, но и в этом варианте надо делать ссылку на первоисточник. Ссылка делается сразу после окончания цитаты или изложения чужой мысли в тексте с указанием номера источника из списка литературы и страницы (в случае цитирования). Ссылки в тексте на использованные источники следует приводить в квадратных скобках, например [12]. Подробное описание выходных данных источника делается в списке литературы в концекурсовой работы. Заимствование текста чужих произведений без ссылки не допускается и может быть основанием для недопуска работы к обсуждению на кафедре и защите. Формулы и справочные материалы также должны иметь ссылки на источник. Научному руководителю в целях противодействия плагиату в научных и учебных работах рекомендуется пользоваться возможностями программной системы Антиплагиат, предназначенной для проверки текстовых документов пользователей на наличие заимствований из общедоступных источников. Использовать литературу "Педагогика" Сластюнин "Педагогическая психология" Скаляренко, Зимняя, Айсмонтас "Дошкольная педагогика" Введение Актуальность исследования. (Введение начинается с обоснования актуальности данного исследования. Для этого последовательно вносятся следующие тексты: обоснование выбора именно данной области науки (как правило, потребностями практики), обоснование объекта исследования как сужения области науки, обоснование предмета исследования. В этих текстах даётся очень краткий аналитический обзор достижений предшественников. Здесь важно никого не забыть. Если в тексте есть какая-то фамилия, то в списке литературы обязательно должны быть труды этого человека. Этот обзор должен завершиться указанием на то, что при всём уважении и даже преклонении перед мастерством этих исследователей Вы видите недоисследованные элементы, наличие которых приводит к некоторым противоречиям.) (Формулировки противоречий. Это могут быть противоречия между научными выводами и практикой, противоречия между потребностями практики и недостаточной теоретической проработкой, противоречия в самой науке и т.д.) Указанные противоречия составляют проблему: (формулировка проблемы). Существование этой проблемы позволяет выдвинуть тему исследования: (далее в кавычках формулируется тема дипломной работы) (Грамотно составленная актуальность исследования должна занимать 1,5-2 страницы). Объект исследования – (объектом исследования должен быть изучаемый педагогический процесс). Предмет исследования – (предмет исследования конкретизирует объект исследования, по тексту соответствует теме дипломной работы). Цель исследования – разрешить выявленную проблему (полная формулировка). Гипотеза: цель исследования (полная формулировка) будет достигнута, если: 1. текст; 2. текст; 3. текст. (Пункты в формулировке гипотезы должны естественным путём привести к формулировке задач. Текст примерно таков): Для доказательства данной гипотезы, достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования. 1. Формулировка первой задачи (относится к теоретическим основам проблемы). 2. Формулировка второй задачи (относится к вопросу подбора методик и организации исследования). 3. Формулировка третьей задачи (относится к проведению экспериментального (эмпирического) исследования, изучению результатов и разработке практических рекомендаций (при необходимости)). (И пунктов в гипотезе, и задач исследования может быть больше трёх, но логика задач должна сохраняться. Не следует путать задачи и методы исследования. Например, не надо писать задачу “Проанализировать литературу по...”. Это метод для решения какой-то другой задачи, – например, “Выявить тенденции развития...”). Методологическая основа исследования: (здесь необходимо указать научные теории (принципы, концепции), которые являются научным основание изучения Вашей проблемы; далее в скобках указать Ф.И.О. ученых разрабатывающих эту теорию) Методы исследования, адекватны поставленным задачам: (Перечень методов. Возможно разделение на теоретические, эмпирические и т.д. Не перебирайте всё, что знаете: важно, чтобы о любом методе из этого списка Вы могли сказать, какой из поставленных задач адекватен этот метод. Лучше всего и сам список сформировать в порядке поставленных задач.) Например:  теоретические: анализ и обобщение научных идей и взглядов, изложенных в философии, история педагогики и образования, общей педагогике, дидактике и психологии по теме исследования;  эмпирические: прямое общение с … (педагогами, школьниками, родителями), опрос, анкетирование, наблюдение, моделирование, экспертная оценка разработанной модели воспитательной системы и т.д. Методики исследования: (точно перечислите использованные методики в следующем виде – полное правильное название методики, в скобках Ф.И.О. автора (ов)). Теоретическая значимость исследования (вытекает из теоретических выводов дипломного исследования (1 глава), старайтесь сделать данный текст индивидуальным, т.е. показать именно Ваши достижения в теории изучения проблемы) Практическая значимость исследования (вытекает из практических выводов дипломного исследования (2 глава), старайтесь сделать данный текст индивидуальным, т.е. показать именно Ваши достижения в практике изучения проблемы) Экспериментальная база исследования: (указать место проведения, даты и выборку исследования). Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, выводы и предложения, заключение, список используемой литературы (сколько наименований), приложения.