Семестровая работа по дошкольной педагогике: «развитие детского изобразительного творчества в доу» заказ № 757066

Задания к экзамену по дисциплине: Тема №1. Методы и приёмы обучения дошкольников изобразительной деятельности. Игровые приёмы обучения. §Г.Г. ГригорьеваРазвитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М.,2000. §Г.Г.ГригорьеваИгровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности.- М.,1995 §Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М. - 2006 1.Определите, какой из общедидактических методов обучения(информационно-рецептивный, репродуктивный, эвристический или исследовательский) будет использоваться как ведущий на занятиях с данным программным содержанием: Лепка «Сказочная рыбка» (старшая группа). Программное содержание: учить передавать в лепке выразительные особенности сказочной рыбки: округлую или удлинённую форму туловища с красивыми по форме плавниками и хвостом, с большими глазами и ритмично расположенными чешуйками и т.д. Учить самостоятельно пользоваться знакомыми способами лепки. Рисование «Осеннее дерево» (средняя группа). Программное содержание: учить детей рисовать дерево, передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины; рисовать листву приёмом вертикального мазка: согласовывать величину изображения с размером листа бумаги. Рисование «Нарисуй картинку про какую хочешь сказку» (подготовительная к школе группа). Программное содержание: учить детей на основе знаний и умений, полученных на предшествующих занятиях цикла, самостоятельно выбирать сюжет для рисунка к любимой знакомой сказке, заранее придумывать композицию своего рисунка, делать выбор сказочных персонажей, предметов, строений; использовать разнообразные технические приёмы рисования красками. Рисование «Светит солнышко» (вторая младшая группа). Программное содержание: побуждать детей передавать в рисунке образ солнышка; сочетать округлую форму с прямыми линиями; упражнять в умении отжимать лишнюю краску о край посуды; вызывать желание дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме; воспитывать самостоятельность, творчество детей. Аппликация «Зонтик» (старшая группа). Программное содержание: закреплять умение вырезывать несколько одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой, для украшения готового силуэта; побуждать детей самостоятельно подбирать цвет бумаги для узоров в зависимости от цвета зонтика, красиво располагать узор. Рисование «Завиток» (подготовительная к школе группа). Программное содержание: познакомить детей с элементами хохломской росписи; учить рисованию коротких завитков и травинок слитным, плавным движением; упражнять в рисовании тонких линий концом кисти; развивать чувство ритма. Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» (подготовительная к школе группа). Программное содержание: вызвать у детей желание порадовать своих близких, изготовив для них новогоднюю поздравительную открытку; учить самостоятельно использовать свои умения в изображении птиц, полученные на предшествующих занятиях; формировать умения придумывать композицию открытки – изображать одну-две птицы (синичка, снегирь) на ветке дерева в той или иной позе; украшать открытку «снежной рамкой», вырезанной накануне. Лепка «Чашка» (вторая младшая группа). Программное содержание: учить лепить чашку из круглой формы путём вдавливания глины пальцем, а ручку – путём защипывания глины кончиками пальцев. Украшать чашку стекой, нанося узор из точек по краю в один или несколько рядов. 2. Разработать игровые ситуации для занятий по изобразительной деятельности с детьми разных возрастных групп на следующих занятиях: рисование «Цыплята» в младшей группе, рисование «Пряничный домик» в средней группе, рисование «Волшебный цветок» в старшей группе, декоративное рисование «Украшение чайной посуды» в подготовительной группе. Продумать и описать методику игровых приёмов во всех частях занятия. Тип каждого занятия (по сообщению нового, по закреплению материала или по собственному замыслу) выбираете сами. Тема №2. Обучение рисованию в детском саду. §Г.Г. ГригорьеваРазвитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М.,2000 §Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.-М., 1985 §Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительноготворчества. – М., 2006. §Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду.- М., 1991 §Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста:/Н.В.Шайдурова.- М.,2010. – 160 с. Определить последовательность планирования занятий, обязательно обосновать свой выбор: вторая мл. группа – «Моё любимое печенье», «Тележка для игрушек», «Нарисуй постройку из кубиков», «Цветные воздушные шары на ниточках», «Светит солнышко в окошко», «Сделай окна в доме», «Повесь платочки на верёвочку» средняя группа – «Укрась дымковские игрушки», «Узор на юбке барыни», «Раскрась дымковского козлика», «Нарисуй нарядный фартук дл дымковской барыни», «Укрась шаль для дымковской барыни» старшая группа – «Узор на Городецкой доске», «»Укрась солонку Городецким узором», «Узор на сиденье стульчика», «Изделия для выставки «Городецкие узоры». Тема № 3. Обучение лепке в детском саду. §.Г. ГригорьеваРазвитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М.,2000 §И.А.Лыкова Лепим, фантазируем, играем.-М.,2000 §Е.Г.Макарова Преодолеть страх или Искусствотерапия.М.,1996 Решите педагогические задачи: а) Проанализировать ситуацию на занятии лепкой в средней группе: «Вова не захотел лепить рыбку, которую лепили все дети. Сначала он стал лепить кита, а потом сделал из него мячик и стал катать по столу». Чем объяснить его поведение? Какими приёмами может воспользоваться воспитатель, чтобы у мальчика появилось желание лепить? б) Дети средней группы лепили на занятии птичку, клюющую зёрнышки. Воспитательница подошла к Серёже.«Что это у тебя? Не птица, а слон! Лепи-ка её заново. Посмотри, какая она получилась толстая». Проанализировать реакцию воспитателя на неудачную работу ребёнка. Как эту ситуацию сможет использовать опытный воспитатель для развития у малыша образного мышления? в) Ребёнок в старшей группе на занятии слепил собачку с непропорционально большой головой. На вопрос воспитателя, почему у него получилась такая необычная собачка, он ответил, что собачки болит голова. Воспитатель предложила исправить ошибку и перелепить голову. Оцените правомерность действий воспитателя. Как следовало бы поступить на ваш взгляд? г) На занятии по лепке в подготовительной к школе группе воспитатель предложил слепить слона. Он рассмотрел с детьми вылепленный образец и показал на куске пластилина последовательность лепки. Правильно ли поступил воспитатель? Ваши предложения по методике проведения подобного занятия. Тема № 4. Обучение конструированию в детском саду. §Г.Г. ГригорьеваРазвитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М.,2002 §Л.А.ПарамоноваТеория и методика творческого конструирования в детском саду.- М.,2002 Проверить и систематизировать свои знания, добавив пропущенное: а) Цель технического конструирования – это ……. По этим признакам к нему можно отнести следующие виды детского конструирования: ……. б) Цель художественного конструирования – это ……. И поэтому нему можно отнести следующие виды детского конструирования: ……. в) Во второй младшей группе учим детей изменять постройки двумя способами: ……… г) В качестве образца в младшей группе выступает ……, а в старшей группе это уже может быть …….. д) Учим детей обыгрывать постройки, объединяя сюжетом в …….. группе. е) Учим детей самостоятельно преобразовывать постройки в высоту, длину, ширину («построй такой же, но широкий») в …… группе. ж) Структура обследования постройки усложняется в разных возрастных группах: во второй младшей группе – это….., в средней группе выделяется так же ….., в старшей группе устанавливаем …….., в подготовительной к школе группе выделяем ……. з) Во всех возрастных группах неизменным остаётся правило обследования постройки - ……… СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Основная. 1. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста: /Н.В.Шайдурова.- М.,2010. – 160 с. 2.Декоративное рисование с детьми 5-7 лет;рекомендации, планирование, конспекты занятий /авт.-сост. В.В.Гаврилова, Л.А.Артемьева. -Волгоград, 2011.-143 с. Дополнительная. 1. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду.-М., 1988 2. Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.- М., 2000 3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М., 2000 4. Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности.-М., 1995 5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников.- М.,1980 6. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.-М., 1985 7. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М. - 2006 8. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.-М.,2006 9. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования.- М.,2005 10. Лыкова Н.А. Лепим, фантазируем, играем.- М., 2000 11. Макарова Е.Г. Преодолеть страх или Искусствотерапия.- М., 1996 12. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности.- М..1983 13. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.-М.,1995 14. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду.- М., 2002 15. Полуянов Ю.А. Дети рисуют.-М., 1988 16. Рисование с детьми дошкольного возраста (под ред. Казаковой Р.Г.).- М.,2005 17. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.-М.,2001