Основные идеи австрийской школы экономики

Австрийская школа: вклад в экономическую теорию

Теория трудовых затрат, напротив, отвергается как неактуальная для определения стоимости. Данное течение возникло в Австрии в 1880-х годах, его пионерами считаются Карл Менгер, Фридрих фон Визер, Герман Генрих Госсен, а в XX столетии к их числу добавились Людвиг фон Мизес, Фридрих Хайек и Готтфрид Хаберлер.

Отличительные черты австрийской школы

Главной задачей представителей австрийского направления стало выявление универсальных моделей хозяйственного поведения и обоснование объективных экономических закономерностей, отражающих реальную динамику рынка. Теоретики школы критиковали концепцию общественно необходимых издержек как ключевого фактора цены, настаивая на том, что определяющим остается субъективный подход — оценка «предельной полезности» последней единицы товара для конкретного индивида.

Согласно взглядам австрийцев, стоимость любого блага обусловлена балансом между доступными запасами и уровнем востребованности. При постоянном спросе дополнительное предложение блага приводит к снижению его значимости и цены, однако при дефиците или возрастающей потребности ценность растет. Таким образом, интенсивность желаний потребителей напрямую определяет стоимость.

В течение длительного периода в зарубежных исследованиях австрийская школа воспринималась как одна из центральных сил так называемой «маржиналистской революции», хотя её позиции казались менее устойчивыми из-за отсутствия математизации анализа. Такое мнение утвердилось в тридцатых годах XX века на волне кейнсианских преобразований в экономической науке. Позднее, с ослаблением кейнсианства и ростом интереса к новым макроэкономическим подходам, стало очевидно, что школа обладает особым методологическим аппаратом, позволяющим отличать её от неоклассического направления.

В конечном счете выяснилось, что наряду с лозаннской и кембриджской ветвями маржинализма именно австрийская школа смогла сохранить преемственность традиций и ясную структуру идеологической базы.

Методологические основания и идейные принципы

Карл Менгер определил ключевые методологические постулаты этого научного направления. Согласно им, главным объектом экономики выступают не взаимоотношения между группами людей, а индивидуальные акты хозяйственных субъектов, анализируемые через их субъективные восприятия. Капиталистическое общество, по их взглядам, — это некое механическое объединение экономически самостоятельных агентов, связанных между собой исключительно рыночными отношениями купли-продажи. Предметом экономики признано изучение рыночных механизмов и формулирование универсальных «естественных законов» экономического развития.

Существенные положения австрийской школы выражаются следующим образом:

• Последовательный отказ от математической формализации экономических процессов.
• Признание субъективизма и индивидуальных характеристик как основы анализа.
• Глубокое внимание к психологическим аспектам потребительского выбора.
• Исследование построения и трансформации структуры капитала как детерминанты макроэкономических изменений.

В центре теоретической системы находится идея предельной полезности: под этим понимают ценность, определяющуюся соотношением между доступным количеством ресурса и величиной актуальной потребности. «Шкала Менгера» — рабочий инструмент объяснения места каждого блага в индивидуальном наборе ценностей.

Австрийское понимание процентов и прибыли шло вразрез с марксизмом. Школа исходила из такого положения: процент возникает как разница между большей субъективной значимостью сиюминутного потребления и меньшей — средств производства, дающих результат в будущем. Физический труд рассматривался как будущая выгода, а потому на данный момент должен оплачиваться ниже стоимости конечной продукции. Смысл капиталистической эксплуатации категорически отвергался.

Критические достоинства и спорные моменты

Преимущества австрийской школы:

• Обоснование зависимости ценности товара от степени субъективной полезности.
• Учет влияния ограниченности ресурса на стоимость, концепция заимствована у Д. Рикардо.
• Разграничение «абстрактной полезности» (возможной общей ценности, независимой от объёма запаса) и «конкретной полезности» (величины, которая уменьшается при удовлетворении предшествующих нужд, по Бём-Баверку).
• Анализ влияния изменений спроса и предложения на структуру цен в условиях насыщения спроса.
• Теоретическая фиксация понятия и величины предельной полезности (работы Джевонса и Визера).
• Признание того, что индивидуальные субъективные оценки влияют на процесс установления рыночных цен.

Выводы теоретиков школы положили начало широкому использованию концепции предельной полезности при развитии новых учебных и прикладных экономических моделей, в том числе для социалистических экономик.

Основной спорной чертой подхода австрийцев считают то, что равновесие по предельной полезности может реализовываться только когда уже даны устойчивые цены и доходы субъектов. Следовательно, формирование цен невозможно объяснить исключительно через предельную полезность — ведь она в свою очередь определяется существующими ценовыми соотношениями.