Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.
Рассмотрение наблюдения, как метод исследования в педагогике
Содержание:
- 20 апреля 2023
- 6 минут
- 1528
В качестве метода исследования, наблюдение — это понятие в педагогике, которое представляет собой целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса.
Метод наблюдения делится на следующие этапы:
- постановку цели;
- формулировку задач;
- определение длительности процесса наблюдения;
- выбор объекта, предмета и ситуации наблюдения;
- выбор такого способа наблюдения, который оказывает наименьшее влияние на рассматриваемый объект, однако при этом обеспечивает наилучший уровень сбора информации;
- выбор вариантов обнаружения исследуемого явления;
- обработку и интерпретацию полученных в процессе наблюдения данных.
Методы наблюдения
В зависимости от характеристик выделяются следующие разновидности метода наблюдения:
- по уровню формализованности:
- контролируемое;
- неконтролируемое;
- по месту проведения:
- естественное;
- лабораторное;
- по степени участия в исследуемой ситуации наблюдателя:
- включенное;
- не включенное;
- по условиям организации процесса:
- открытое;
- скрытое;
- по регулярности проведения:
- систематическое;
- случайное.
В условиях проведения контролируемого наблюдения перед началом процесса определяются ситуации, в которых оно проводится, а также определенные средства регистрации фактов. Такой тип наблюдения в большей части случаев находит свое применение в исследованиях описательного или же экспериментального характера, когда педагог уже знаком с рассматриваемым явлением и хочет определить описательные характеристики.
В свою очередь, неконтролируемое педагогическое наблюдение применяется в том случае, когда существует необходимость в предварительном ознакомлении с проблемой. В приведенном типе наблюдения не существует поэтапного плана действий наблюдателя, определены лишь общие черты.
Проведение открытого наблюдения подразумевает оповещение участников о самом факте наблюдения, проведение же закрытого типа, наоборот, не подразумевает осведомленности участвующих в нем людей о том, что они представляют собой объект изучения.
Скрытое наблюдение позволяет определить особенности поведения отдельных личностей и группы в целом, увлечения участников, существование микрогрупп, систему отношений, имеющую место в наблюдаемом коллективе.
Педагогическое наблюдение включенного типа — это такой тип наблюдения, который заключается в факте непосредственного участия в происходящих событиях исследователя. В таком случае наблюдатель имеет возможность не выделяться из толпы исследуемых, изучая интересующие его моменты изнутри. Данный способ позволяет ему наблюдать до этого скрытые явления.
Невключенное наблюдение осуществляется со стороны и в данном случае наблюдатель не представляет собой одного из участников события.
Естественное наблюдение происходит в естественных условиях жизнедеятельности.
Лабораторное наблюдение заключается в создании искусственных условий, лишь моделирующих реальную ситуацию, подлежащую рассмотрению.
Систематическое наблюдение необходимо проводить систематично, с определенной периодичностью. В большей части случаев такой тип наблюдения осуществляется по заранее четко разработанному плану, вполне конкретно описывающем роль наблюдателя в происходящем.
Случайное наблюдение происходит незапланированно, без какого-либо плана действий, однако при этом представляет собой богатый источник необходимой информации.
Требования к методу наблюдения
Метод педагогического наблюдения необходимо осуществлять согласно следующему списку требований:
- сохранению естественного проявления качеств личности;
- объективности фиксации и анализа полученных результатов;
- целенаправленности наблюдения.
Достоинства и недостатки метода наблюдения
В качестве неоспоримых преимуществ метода наблюдения в сравнении с иными способами исследования можно привести следующие факты:
- наблюдение позволяет судить об элементах педагогического процесса в их динамике;
- дает возможность проводить фиксацию педагогических событий в момент их протекания;
- возможность оценивания отдаленных последствий воспитания;
- получение фактических сведений о происходящих событиях;
- независимость наблюдающего от умения исследуемых проводить оценивание своих действий и высказывать свое мнение.
У педагогического наблюдения также есть и отрицательные стороны, к которым можно отнести:
- присутствие элементов субъективности в анализе и оценке со стороны наблюдателя;
- недоступность некоторых сторон деятельности участников исследуемого процесса; малая выборка, которая делает полученные данные нерепрезентативными;
- пассивная позиция исследователя.
Навигация по статьям
