Методики проведения психологического и педагогического исследования

Приобретение знаний происходит при помощи метода, в переводе с греческого метод – путь, теория, учение. Метод – совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. В исследованиях психолого-педагогического направления можно использовать любой метод, если он отвечает основным критериям научного познания: объективности, валидности, надежности. Валидностью называют степень пригодности изучаемого явления, соответствия объекту исследования. Надежность – наличие устойчивых показателей при многократных исследованиях. Как и в других науках, в психологии и педагогике применяется не один метод, а система частных методик. Ученые выделяют четыре группы методов:

• организационные;
• эмпирические;
• обработки данных;
• интерпретационные.

К организационным методикам относятся: сравнительный, лонгитюдный, комплексный. К методам обработки данных: качественный и количественный.

Организационные методы

Сравнительный метод или метод «поперечного среза» основан на сопоставлении различных групп относительно возраста, образования, деятельности и общения. Например, берутся для сравнения две большие группы, различные по возрасту или профессии (молодые врачи и молодые учителя), исследования проводятся одними и теми же эмпирическими методами, а полученные результаты сравниваются.

Лонгитюдный метод или метод «продольного среза» заключается в том, что одни и те же лица исследуются многократно, длительное время. Например, обследования учеников школы на протяжении всех лет учебы.

Например, личность исследуется с точки зрения, психологии, физиологии и социологии.

Эмпирические методы

Сюда причислены прежде всего обсервационные методы, в их основе лежит наблюдение и самонаблюдение.

При использовании метода наблюдения необходимо поставить цель, разработать план, выбрать объект и ситуативный контекст наблюдения. Очень важно при осуществлении наблюдения не вмешиваться в деятельность наблюдаемого, объективно и системно наблюдать, разработать удобную систему фиксирования результатов.

По способам организации можно выделить сплошное и выборочное наблюдение. В первом случае предметом наблюдения становятся многие стороны поведения объекта на протяжение длительного временного отрезка. Во втором случае изучается и анализируется одна сторона поведения или поведение при определенной ситуации, в определенное время и т. д.

С точки зрения условий организации наблюдение делится на лабораторное и полевое.

По периодичности выделяют систематические, эпизодические, случайные наблюдения. При системном подходе все наблюдения осуществляются строго в запланированное время, ранее оговоренные признаки фиксируются. При эпизодическом подходе факты заносятся в специальные источники фиксации результатов, однако строгого регламента нет. При случайном подходе единицы наблюдения не определяются заранее, а фиксируются наиболее значимые с точки зрения исследователя.

Наблюдение может быть организованным, когда существуют план, схема наблюдения, и включенным, когда наблюдаемый является членом группы, которая исследуется, он организует жизнь внутри группы, при этом никак не выделяется.

Эта методика широко применима в психологии и педагогике. Умение замечать изменения в своем состоянии формируется при применении такой методики с последующим составлением самоотчетов. Рефлексивный самоанализ, саморегуляция развиваются при самонаблюдении. А эти качества являются основой любой профессиональной деятельности.

При проведении эксперимента исследователь планомерно в соответствии с гипотезой оказывает воздействие на исследуемый объект. Он не рассчитывает на то, что психологические процессы, которые его интересуют, проявятся случайным образом, поэтому сам создает требуемые условия.

Изменяя отдельные условия, исследователь делает вывод, о там как влияют измененные условия на протекание психического или педагогического явления, как организован этот процесс, какие факторы воздействуют на качество и динамику процесса.

Существует несколько видов экспериментов. Лабораторный эксперимент проводится в условиях, которые созданы искусственно, для его проведения используется специальная аппаратура, осуществляется строгий контроль. Естественный эксперимент проводится в естественной среде, выбираются те виды деятельности, для которых наиболее характерно проявление изучаемого явления. В результате на основе многих экспериментальных исследований создается модель той или иной деятельности, очень похожей на естественную. Констатирующий эксперимент выявляет степень качественности педагогического явления. Например, изучение среза знаний и умений учащегося. Полевой эксперимент предполагает незнание участников, того, что они являются испытуемыми. Экспериментатор создает нужную для исследования ситуацию и ведет наблюдение за реакцией людей. Формирующий эксперимент направлен на исследование условий и закономерностей происхождения психологического явления. Например, возникновение новых взаимоотношений, незнакомой деятельности. Подбираются пути и средства для достижения нужного результата.

Кроме вышеописанных методик в психологии и педагогике используются другие эмпирические методологии. Отметим опросные: анкетирование, интервью, тестирование. Здесь информация получается при помощи специализированных технологий, где испытуемый отвечает на вопросы исследователя.

Анкетирование предполагает письменное опрашивание. Людям предлагаются опросные листы или анкеты, как правило, анонимные, что позволяет получить более правдивые ответы на вопросы. Анкетирование может быть разным, все зависит от типа вопросов. Вопросы разделяются на открытые, где нет вариантов ответов, прямые, и косвенные, где вопрос замаскирован. Также вопросы делятся на основные, наиболее значимые и контрольные, которые выполняют функцию перепроверки.

Интервьюирование – опрос в форме устной беседы, которая, как правило, записывается. Бывают стандартизованные интервью, когда у интервьюера имеется опросник, и нестандартизованные, когда нет жесткой регламентации. Выделяются полустандартизованные интервью, куда входят и те, и другие элементы вышеназванных бесед. Интервью может быть групповым и индивидуальным, однократным и многократным.

Методы опроса будут эффективны только при соблюдении ряда требований. Опрашиваемые люди должны доверять исследователю, организации, которая проводит опрос. Чтобы ответы были более откровенными, используются анонимные опросы, без указания фамилий и имен. При необходимости исследователь должен дать гарантию о неразглашении ответов. Следует соблюдать научную этику и использовать полученную информацию только в научных целях.

Беседа также относится к методам эмпирического направления получения информации прямым или косвенным путем. Беседа может быть формализованной со стандартной постановкой вопросов и регистрированием ответов. Неформализованная беседа позволяет задавать нестандартные дополнительные вопросы, ориентируясь на создавшуюся ситуацию. Чтобы эффективность метода была более высокой, о теме беседы заранее не сообщается. Собеседник не должен видеть, что его ответы записываются, не должно быть свидетелей беседы. Важным моментом является предел допустимых вопросов. Беседа будет эффективной, если между собеседниками сложатся доверительные отношения. Научную информативность беседа приобретет в сочетании с другими методами исследования.

Может являться способом изучения скрытых свойств психической деятельности личности с использованием задания (теста). Может быть стандартным психологическим испытанием, после которого оценивается психологический процесс или личность в целом. Фронтальное тестирование проводится с целью изучения индивидуальных способностей. Здесь важно изолированное и самостоятельное выполнение задания участниками. Существует много разработанных тестов. Существуют тесты способностей, умений, навыков, эстетические, проективные, ситуационные, физиологические тесты.

Социометрия относится к методам психологопедагогического изучения межличностных связей внутри групп, чтобы определить уровень психологической совместимости участников групп. Определяются: сплоченность, лидер группы, объединения внутри группы. Метод популярен в педагогике и применяется с целью формирования учебных классов и определения взаимодействий внутри коллектива.

Анализ продуктов деятельности тоже эмпирический метод, в основе которого лежит распредмечивание. Исследователь анализирует, интерпретирует материальные результаты деятельности (стихи, проза, рисунок, музыка, танец). Производится оценка как продукта деятельности, так и процесса его создания, а также соответствия произведенного продукта первоначальному замыслу.

Методы обработки данных и интерпретационные методы

Методы обработки данных в психологии производятся при помощи количественного и качественного анализа. При использовании количественного анализа применяются математические и статистические методики. При качественном анализе задействована дифференциация по группам, вариантам, типологизация.

Методы обработки эмпирических данных решают задачи упорядочивания, систематизации исходного материала, исправления ошибок, выявления скрытых тенденций, закономерностей и связей, выявления новых фактов, определения степени достоверности и точности результатов. Если ошибок обнаружено много, проводятся повторные исследования.

Методы обработки эмпирических данных делятся на два вида: количественные и качественные. Количественные методы изучают внешние свойства объекта. Первичная обработка представляет информацию в виде таблиц, диаграмм, графиков. Вторичная обработка – уточняющие процедуры, использующие корреляционный, дисперсионный, факторный, регрессивный анализы. Качественная обработка изучает внутреннее содержание объекта, описывает и объясняет изученные явления, апеллирует к методам логики.

Методы интерпретации являются аналитической, теоретической обработкой эмпирических исследований. При помощи данных методик выполняются главные функции науки: описательная, объяснительная и прогнозирующая. Методами объяснения являются:

• редукционизм – упрощенные объяснения;
• конструктивизм – объяснительные модели.

Одной из ярких является модель прижизненного опыта, где объясняются причинные связи между условиями среды и реакциями, которые наблюдаются и характеризуют поведение.

Обобщение является одним из главенствующих методов интерпретации, который выявляет существенные черты группа объектов, определяющие их качественные характеристики. Обобщение характерно для следующих процессов исследования:

• обобщение ситуации – результаты переносятся на обстоятельства более широкого круга;
• обобщение ответов – различные реакции подводятся под общую категорию;
• обобщение на уровне личностей – признается репрезентативность выборки;
• обобщение отношений – определяются связи между переменными, производится на разных уровнях обобщения.

Психолого-педагогические данные, полученные при помощи вышеперечисленных методов имеют высокую достоверность и эффективность.