Особенности психологии учебной деятельности

Значение учебной деятельности в качестве особого направления деятельности, которое направлено на изучение человеком социального опыта, все время растет. В современном мире учебная деятельность имеет свойства непрерывной высокой востребованности. По мнению Д. Б. Эльконина, учебная деятельность является второй профессией любого человека, и от того, насколько человек склонен к ее осуществлению зависит его продвижение в выбранном деле. Поэтому учебная деятельность должна выстраиваться таким образом, чтобы в ее процессе учащиеся могли научиться не только уже имеющемуся социальному опыту, но непосредственно и самой деятельности.

Учебная деятельность и схожие виды деятельности

До того как дать психолого-педагогическое определение учебной деятельности, важно определить ее отличия от таких понятий, как «научение», «учение», «обучение», «игровая деятельность» и «трудовая деятельность».

Обучение является процессом активного взаимодействия между обучающим и обучающимся.

Учение состоит из двух процессов:

• накопления знаний;
• овладение методами использования данных знаний, способами их получения и применения.

Важно отметить, что понятие «учебная деятельность» гораздо шире понятия «учение». Различие игровой деятельности и учебной деятельности заключается в том, что игровая деятельность является свободной и творческой, а учение происходит, основываясь на программе. Учебная же деятельность может быть либо ведущей, либо главной во время всего образовательного процесса или в ходе профессионального становления.

Результат трудовой деятельности мы видим в духовном или физическом преобразовании действительности. А результаты учебной деятельности заключаются в знаниях, учениях, навыках. Иными словами, в психических новообразованиях. Из этого можно сделать вывод, что учебная деятельность планирует подготовку к дальнейшему труду. Она направлена на того, кто учится, как на своего собственного субъекта в целях совершенствования, развития, построения его личности при помощи осознанного, целенаправленного присвоения ему общественного опыта. Трудовая же деятельность направлена на создание определенных продуктов, которые общественно значимы для общества.

Определение понятия «учебная деятельность»

Исходя из вышесказанного, можно определить весьма неоднозначную трактовку понятия «учебная деятельность». Периодически ее воспринимают в качестве синонима «научения», «учения», а иногда даже и «обучения». Д. Б. Эльконин считал, что трудовая деятельность – это ключевой вид деятельности во время младшего школьного возраста. Но учебная деятельность, которая имеет деятельностное содержание, смысл и ответственное отношение субъекта к предмету обучения во все время обучения, может быть шире и применима для всего возрастного диапазона студенчества. Так, по мнению, И. А. Зимней учебная деятельность представляет деятельность субъекта, при помощи которой он овладевает обобщенными методами учебных действий и саморазвитием во время решения учебных задач, которые поставлены преподавателем, основываясь на внешнем контроле и оценке, которые переходят в самооценку и самоконтроль. Согласно Д. Б. Эльконину, учебная деятельность – это вид деятельности, содержание которой состоит в овладении обобщенными методами действий в области научных понятий, которая побуждается мотивами личного роста и совершенствования.

Особенности учебной деятельности

Основная особенность психологии учебной деятельности заключается в том, что осуществление учебной деятельности является возможным только на том этапе развития психики человека, когда он может контролировать свои действия при помощи сознательной цели, актуализировать ряд познавательных процессов (память, мышление и восприятие), применять некоторые волевые свойства. Перечисленные свойства являются психологической основой, которая говорит о готовности к школьному обучению.

Потребностно-мотивационная сторона является начальной ступенью в учебной деятельности. Познавательную деятельность, с одной стороны, можно рассмотреть как предпосылку деятельности учения, а с другой стороны, как ее результат, сформированный мотив. В данной ситуации учебная деятельность является рычагом формирования познавательной мотивации. Процесс учения, если его верно организовать, может являться одним из условий преобразования структуры мотивационно-потребностной сферы человека.

По мнению В. В. Давыдова, во время освоения учебной деятельности человек может воспроизводить не только умения и знания, но и непосредственно способность учиться, которая возникла на конкретном этапе развития общества. Учение можно рассматривать как деятельность, исключительно в тех случаях, когда оно может удовлетворить познавательную потребность.

Поэтому многие отечественные авторы выделяют ряд ключевых характеристик учебной деятельности:

• основа учебной деятельности заключается в овладение учебным материалом, в решении ряда различных учебных задач;
• учебная деятельность делает возможным освоение общих методов действий и научных понятий. А общие методы действий способствуют решению задач. Так мы идем от общего к частному;
• учебная деятельность может изменить самого обучающегося. Это могут быть изменения различных психических свойств, поведения.