Как развивалась отечественная психология в 20 столетии

Значительный вклад в развитие отечественной психологии времен Советского Союза был внесен Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Узнадзе, Б.Г. Ананьевым, Б.М. Тепловым, П.К. Анохиным, Б.Ф. Ломовым, К.К. Платоновым, А.Р. Лурией, А.В. Запорожцем, Д.Б. Элькониным, П.Я. Гальпериным, Е.С. Казьминым, Б.Д. Парыгиным, Г.М. Андреевой и многими другими учеными, занимающимися исследованиями в области отечественной психологии 20 века.

Л.С. Выготский

Л.С. Выготским в ХХ веке была разработана своя теория того, как появились и развивались высшие психические функции, объясняющие рождение сознания людей. Ученый утверждал, что процесс развития психики и сознания человека происходит через усвоение общечеловеческих и социокультурных аспектов.

В основе идей работ Выготского — социокультурная обусловленность психической деятельности человека. Особое внимание им также уделялось сигнальной схеме №2, в качестве знаковой системы, которая выступала орудием, с помощью которого и формируется психика. В соответствии с мнением ученого, психический фактор отражения настоящего, детерминируется опытом социальных отношений людей, которые закреплены в слове. Им подчеркивалось, что развитие сознания человека находится под влиянием социального взаимодействия. Ученым было создано новое направление детской психологии, когда он выдвинул и обосновал концепцию о зонах ближайшего и актуального развития ребенка.

Родиной одного из направлений психологии Советского Союза является Грузия. Проблема установки была разработана грузинскими психологами под чутким руководством Д.Н. Узнадзе. Данная школа получила высокий балл и признание на первом в СССР Международном симпозиуме проблем бессознательного, который проводился в Тбилиси.

С.Л. Рубинштейн

Самостоятельная школа была создана С.Л. Рубинштейном, который руководил научными исследованиями на кафедре психологии МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. Концептуализацию всех категорий психологии он отразил в своей фундаментальной работе «Основы общей психологии». Частью данного труда стали достижения психологической теории не только СССР, но и всего мира. Одна из основных идей работы Рубинштейна — деятельностная концепция психики, являющаяся отражением реального существования опосредовано конкретной деятельностью человека. Но даже при этом, ученым было показано, что внешние влияния могут проявлять себя через внутренние психологические моменты, такие как состояние психики человека. Ученый упоминал, что психика и деятельность являются единым целым, а психика может сформироваться только в деятельности. В его работе «Бытие и сознание» им раскрывается идея психологического детерминизма, и показывается, что причины извне влияют на человека посредством внутренних условий, среди которых присутствуют не только психические образы, мышление и системы операций, но и мотивация личности, цели и способности человека.

А.Н. Леонтьев

Огромный вклад в разработку деятельностного подхода, призванного понять и исследовать психику человека, был сделан советским психологом А.Н. Леонтьевым. В своих основополагающих работах (например, «Проблема развития психики» и «Деятельность, сознание и личность») он раскрыл психологическую структуру деятельности, и показал совместную работу ее главных частей, таких как мотив, цель и условия. В структуре сознания А.Н. Леонтьевым выделяются системообразующие компоненты – система значений и смыслов. Иерархия мотивационных и смысловых образований рассматривается Леонтьевым в качестве базового структурного образования личности. В связи с этим, он разработал теорию под названием «Психологическая теория деятельности».

Создание институтов психологии

Одними из главных организаторов отделения и факультета психологии в МГУ были именно Рубинштейн и Леонтьев.

Подобную роль, но только в ЛГУ, сыграл такой величайший ученый, как Б.Г. Ананьев. С его помощью из учебного заведения было выпущено большинство гениальных ученых-психологов нашей страны — создана психолого-педагогическая школа. Ананьев внес огромный вклад в исследование интегральных проблем человекознания, а также вопросов, связанных с педагогической психологией и восприятием.

Большой интерес к тому, как развивалась отечественная психология и как готовили специалистов, проявился в период после окончания войны. Вместе с факультетами психологии в МГУ и ЛГУ, открываться они также стали в учебных заведениях Тбилиси, Ярославле и других вузах по всему Советскому Союзу. Психологию начали преподавать в юридических университетах, высших военных учебных заведениях, были организованы кафедры психологии, а также узкой юридической и военной психологии.

Институт философии АН СССР также инициировал у себя создание сектора психологии в 1971 году. После этого его директором стал один из выдающихся российских психологов – Б.Ф. Ломов. В трудах, написанных сотрудниками данных учебных заведений (С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, А. А. Смирнов, В. Н. Мясищев, К. А. Абдульханова-Славская, Б. Ф. Ломов, Е. В. Шорохова, А. В. Брушлинский, К. К. Платонов и других), представлены решения задач обоснования теоретических и методологических основ такой науки, как психология, а также разработка системы принципов методологии психологии и определение предмета психологии, как обособленной научной дисциплины.

Особое внимание уделялось разработке исследований в области теории сознания, а также его связей с подсознанием человека.

Начиная с 60-х годов в фазу активной разработки вступили теоретические и практические проблемы такой области, как социальная психология, а также проведение исследований в области инженерной, судебной и военной психологии, а также психологии обучения и воспитания. В некоторых сферах жизни людей ведется разработка и использование методик и процедур профессионального психологического отбора, например, в военном деле, спорте, авиации, космонавтике и других.

Значительный вклад в разработку отдельных отраслей и проблем психологии был внесен А. В. Запорожцем и Д. Б. Элькониным (которыми были заложены основы детской психологии); В. В. Давыдовым, П. Я. Гальпериным, И. А. Зимней (основы педагогической психологии); В. С. Мухиной (психология возрастов); Е. С. Кузьминым, Б. Д. Парыгиным, А. В. Петровским, Г. М. Андреевой (основы социальной психологии); А. В. Барабанщиковым, М. И. Дьяченко, А. Д. Глоточкиным, Н. Ф. Феденко, А. М. Столяренко (основы военной психологии); Б. Ф. Ломовым, Б. Л. Пономаренко, А. А. Крыловым (основы инженерной психологии); Б. Г. Ананьевым, А. Г. Ковалевым, А. Н. Леонтьевым, Б. Ф. Ломовым, В. Н. Мясищевым, К. К. Платоновым (основы теории личности в психологии); Б. М. Тепловым (азы психологии способностей); Н. Д. Левитовым (сущность психических состояний) и др.