Любовные и дружеские отношения в подростковом и юношеском возрасте

В юношеском и подростковом возрасте любовь и дружба является одной из важнейших форм деятельности. В большинстве своем содержание дружбы связано с общением, выступающим в качестве условия психологического развития. Множество исследователей, проводящих свои научные изыскания в сфере подросткового и юношеского возраста склонны отводить дружеским отношениям одну из ключевых ролей относительно данного периода.

Иными словами, можно сказать, что дружба – это отношения между людьми, которые основываются на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Функции и параметры дружбы

На различных стадиях возрастного развития в онтогенезе функции дружеских отношений переменчивы. В подростковом возрасте дружба выполняет следующие функции:

• Самопознание, познание окружающих, обретение идентичности, развитие Я-концепции.
• Развитие автономии, перестройка системы отношений со старшими.
• Взаимопомощь, социальная и эмоциональная поддержка.
• Удовлетворение потребностей в самоуважении.
• Кооперация в значимых видах деятельности.

Исследуя группы подростков в возрасте 13-17 лет на предмет представления о функциях дружбы выявили, что подавляющее большинство подростков представляют дружбу как вспомогательную форму совместной деятельности, в которой также присутствуют прагматические, коммуникативные интересы и направленность на самопознание.

Подростки также склонны рассматривать дружеские отношения как способ ориентации в собственном «Я», своих возможностях, познания «Я». Принятие сверстника в качестве товарища/друга оказывает фасилитирующие воздействие на подростка, побуждая его опробование разнообразных ролей в узком кругу сверстников, получая обратную связь посредством их ответной реакции. С возрастом направленность на самопознание в дружеских отношениях возрастает, однако не отодвигает окончательно интересы общего характера и кооперацию. Дружеские отношения выступают для подростков не столько как область чистого самопознания, сколько в качестве активно-действенной практики познания самого себя в рамках общения и делового сотрудничества со значимым сверстником.

Параметры межличностных отношений и дружбы определил И. С. Кон:

1. Поведенческие.
   • Круг общения, из которого в последующем определяются друзья.
   • Меры избирательности.
   • Преобладающие формы общения.
   •  Устойчивость дружеских объединений.
2. Когнитивные.
   • Представления о дружбе,
   • Уровень взаимопонимания.
3. Эмоциональные.
   • Модальность эмоциональных переживаний.
   • Эмпатия.
4. Коммуникативные.
   • Особенности межличностной коммуникации.
   • Установление отношений.
   • Знакомство.
   • Самопрезентации.
   • Способы разрешения конфликтов.
   • Распределение коммуникативных ролей.
5. Ценностно-нормативные.
   • Ценности дружбы.
   • Нормы отношений.
   • Значимость дружбы.

Возникновение и исследование дружеских отношений

Уже в дошкольном и младшем школьном возрасте возникают дружеские отношения между детьми. Проявляются устойчивые межличностные отношения, а в подростковом возрасте они становятся более эмоционально насыщенными, самостоятельными, становятся неподконтрольными родителям.

В начале пубертатного периода возникают новые переживания, ребенок стремится к эмоциональной независимости от родителей, которые ориентируют подростка на сверстника как партнера по дружеским отношениям. Конкретно в подростковом и юношеском возрасте достигается пик интенсивности дружеских отношений. Это характеризуется тем, что большую часть времени подросток стремится проводить в компании сверстников.

В старшем подростковом возрасте дружеские отношения часто регулируются неформальным сводом правил.

Выявление правил «Кодекса дружбы»

Для определения общих правил взаимодействия между друзьями  М. Аргайл и М. Хендерсон провели множество исследований, которые позволили не только выявить их, но объединить в сферы взаимодействия.

1. Первая сфера связана с обменом и в ней выделяются следующие правила:
   • Делиться новостями о своих достижениях.
   • Выражать эмоциональную поддержку.
   • При необходимости помогать друг другу в добровольном порядке.
   • Следить, чтобы было приятно находиться в обществе друг друга.
   • Возвращать долги и отвечать услугой на услугу.
2. Данная сфера – сфера интимности, выражается правилами:
   • Быть уверенным в себе и другом человеке.
   • Доверие к другу.
3. Отношения к третьим лицам, что можно проследить в следующих установках:
   • Защита товарища при его отсутствии.
   • Терпимость к тем, к кому друг испытывает дружеские отношения, привязанность.
   • Отсутствие критики и ревности других личных отношений друга.
4. Сфера координации взаимодействия:
   • Отсутствие назойливости и поучений.
   • Уважение внутреннего мира и автономии друг друга.

Особую важность для сохранения дружбы отдают правилам, связанным со сферой обмена. Также важно наличие уверенности в друге, доверие, готовность вступиться за его доброе имя.

Приведенные выше правила являются общепризнанными и крайне важны для сохранения здоровых дружеских отношений. При невыполнении данных правил повышается  риск прекращения дружеского общения.

Проведенное учеными исследование имеет и ограничения:

• Выделенные правила можно отнести только к периоду молодости и зрелости, поскольку опрос проводился в группах данного возрастного диапазона.
• В исследовании было задействовано множество представителей этнических и культурных групп, исключая испытуемых из России.

Не смотря на это, приведенные характеристики достаточно универсальны и с точки зрения возрастной динамики, и культурного контекста. Следовательно, анализ любви и дружбы в юношеском возрасте может включать в себя и изучение представленных характеристик дружбы.

Не менее интересным было исследование, в котором подросткам предлагалось завершить фразу «Друг – это тот, кто…». По его результатам было выяснено, что значимость мотива понимания и сочувствия с возрастом увеличивается, а мотива взаимопомощи напротив, уменьшается. При этом ученым удалось установить присутствие явных гендерных различий.

В младшем подростковом возрасте взаимопомощь выступала ведущим мотивом дружбы у 73% мальчиков и 57% девочек. В старшем же подростковом возрасте только 48% юношей и 43% девушек называли взаимопомощь основным мотивом дружеских отношений. Относительно значимости понимания и сочувствия ситуация сложилась противоположная и показала прирост с 17% у мальчиков и 26% у девочек в младшем подростковом возрасте до 41% у юношей и 50% у девушек в старшем подростковом возрасте. Ввиду того, что понимание и сочувствие предполагают близкие, доверительные отношения с партнером, становится очевидным, что количество  друзей, которых можно назвать «настоящими» не может быть большим. Как было выяснено в результате исследования, количество однополых друзей, как правило, не превышает 3 человек. При этом, чем старше становится человек, тем меньше у него друзей, в то время как количество «приятелей» растет. Подобное отражает рост избирательной дружбы и более высокие ожидания, которые предъявляет подросток к другу.

При выборе друга большое значение придается возрасту претендента. Подростки склонны дружить со своими сверстниками, но не редко в друзья выбираются люди старшего возраста. Данное стремление объясняется желанием найти наставника – воплощения эталона взрослости и в то же время близкого, компетентного, понимающего, доверенного партнера. Крайне редко можно встретить подростковый выбор друга в пользу более младшего претендента. В таком случае можно рассматривать выбор как попытку психологически компенсировать неприятие сверстника, а также в силу застенчивости, неуверенности, низкой успешности, индивидуально-личностных особенностей. Кроме того дружба с младшим наделяет подростка преимуществом в виде возраста, что делает ее привлекательной и позволяет реализоваться в качестве лидера, руководителя, а также повысить самооценку, обрести уверенность в собственных силах. Такие же причины будут актуальными и в случае выбора парнями друзей – девушек.

В подростковом возрасте дети склонны идеализировать не только самого друга, но и дружбу как таковую, поэтому очень часто встречаются разочарования в дружбе и разрыв дружеских отношений.

Анализируя динамику дружеских отношений, удалось выявить некоторые общие направления развития отношений.

• На начальном этапе дружбы прослеживается явная ассоциация с возникновением межличностной аттракции, которая направлена на другого человека. Эту аттракцию рассматривают как социальную установку на другого человека, в которой преобладает эмоциональный компонент.
• После появления межличностной аттракции возникают односторонние установки и впечатления без опыта реального взаимодействия.
• После формируется взаимодействие, в рамках которого происходит выделение взаимоотношений партнеров по взаимодействию.

Таким образом, развитие взаимодействия в дружеских взаимоотношениях происходит от простых и обязательных форм активности, которые часто не имеют весомого значения для участников процесса, к более сложным, добровольным, значимым, предлагаемым самими партнерами.

Р. Селман представил концепцию, в которой выделил периоды развития дружеских отношений в детском и юношеском возрасте. Ученый связывает развитие дружбы и когнитивное развитие ребенка – формированием операционного интеллекта, который позволяет преодолеть эгоцентризм в межличностных отношениях, прийти к максимальной степени равновесия и обратимости.

1. Дошкольный возраст (3-7 лет). В данном периоде сверстник воспринимается как партнер для игр. Построение дружеских отношений основывается на эгоцентризме, что означает неспособность ребенка различать разные точки зрения, разграничивать собственное мнение и мнение партнера.
2. В возрасте от 5 до 9 лет происходит децентрация и ребенок начинает разграничивать личные интересы и позицию, отделяя их от позиции и интересов сверстника. В данном случае отношения не эквивалентны, поскольку ребенок ожидает помощи и поддержки от сверстника, однако сам еще не готов к подобному равноценному обмену.
3. Конкретно-операциональная стадия развития интеллекта (7-12 лет) характерна восприятием дружбы как взаимовыгодной кооперации, но полное равновесие в отношениях все еще отсутствует, то есть ребенок ожидает, что его личные интересы будут иметь решающее значение.
4. Стадия формально-логического интеллекта (11-15 лет) подразумевает трансформацию дружеских отношений. В данный период подросток склонен рассматривать отношения с позиции децентрации, а именно с позиции стороннего наблюдателя. Он становится способен выделять общие интересы, видеть в них нечто особенное, придерживаться взаимности в отношениях, а центром дружбы становится разделение мыслей, взглядов, убеждений, переживаний с другом.
5. В старшем подростковом/юношеском возрасте в дружбе начинают проявляться черты автономной взаимозависимости. Подросток начинает осознавать, что близкие дружеские отношения всего с одним человеком не могут удовлетворить все личные запросы и потребности. Как следствие устанавливаются равноценные права завязывать независимые автономные отношения с другими.

В итоге дружеские отношения становятся более сложными и многогранными за счет включения новых участников, которые позволяют достигнуть всеобъемлющего равновесия.

Установление, продолжительность и глубина дружеских отношений

До сих пор актуальным остается вопрос о том, кто же все-таки может становиться друзьями. Проведенные среди подростков исследования позволили установить, что друзьями чаще всего становятся похожие друг на друга молодые люди. Данное сходство может быть обусловлено:

1. Социально-демографическими признаками:
   • Посещаемая школа.
   • Кружки и секции.
   • Один класс.
   • Пол и возраст.
   • Единая расовая принадлежность и т. д.
2. Совпадением моделей поведения.
3. Совпадение психологических черт.
   • Просоциальное и антисоциальное поведение.
   • Застенчивость.
   • Зависимость.
   • Депрессия.
   • Стремление к успеху.

В дальнейшем развитие общения и взаимодействия нередко приводит к еще большему усилению сходства, как на поведенческом, так и на собственно психологическом уровне. В любом случае, привлекательность партнера может быть связана как со сходствами, так и с различиями между людьми, а именно в отношении социального статуса, ценностей, интересов, личностных особенностей.

В целом продолжительность, устойчивость и глубина дружеских отношений всегда индивидуальны, и во многом зависят от некоторых факторов. К некоторым из таких факторов можно отнести нижеследующие. 

Возможность регулярно проводить встречи с друзьями

Также этот фактор можно назвать фактором групповой принадлежности и совместной деятельности. Возникновение друзей продиктовано нахождением в социальной среде, в которой человек проводит большую часть свободного времени. В связи с этим в подростковом возрасте друзьями чаще всего оказываются ребята, которые учатся в одном классе, школе, посещают одни мероприятия, проживают в одном дворе и прочее. Не стоит забывать и о том, что современное общество характеризуется высокой мобильностью в социальном плане. Это выражается с ситуациями, когда приходится менять школу, посещаемые секции, досуговые организации, места проживания в рамках города, страны и так далее. для молодежи такие события носят неконтролируемый и нередко вынужденный характер. Подобного рода изменения в жизни неизменно вносят сложности в процесс сохранения стабильности отношений с прошлым окружением, что характеризуется уменьшением количества встреч с друзьями, появлением новой социальной среды, с другими проблемами, переживаниями, жизненно-значимыми ситуациями.

Наличие общей компании

Крайне важным фактором можно считать наличие общей компании и то, как именно сверстники, чье мнение имеет значение в данной компании, относятся к дружбе. Нередко дружеские отношения развиваются не только между двумя, но и между тремя, четырьмя ребятами, где между всеми участниками присутствуют свои отношения в рамках диад. В случае, если сверстники относятся к таким отношениям одобрительно, то отношения с большей вероятностью будут продолжительными и крепкими. При этом неприятие друг друга в референтной группе сверстников может послужить причиной угасания и даже прекращения дружеских отношений. Стоит подчеркнуть, что отношение группы значимых сверстников скорее имеет дополнительное значение, чем является обязательным условием в процессе становления дружбы.

Общие интересы и совместная деятельность

Реализация человека и его отношения к миру происходит через деятельность. При наличии совместных форм деятельности человек имеет возможность реализовать себя и наблюдать за реализацией своего друга. При возникновении ситуаций конфликта интересов в процессе подобной совместной деятельности от личности требуется осуществить альтернативный выбор. Подобные ситуации часто становятся предметом рефлексии подростков, переживаний, которые впоследствии становятся предметом обсуждения с целью выяснения стороннего мнения о случившимся. В процессе школьной жизни возникает большое количество подобных ситуаций, которые побуждают к выбору и принятию решения. Добровольные формы активности, как правило, связаны со значимыми интересами и увлечениями подростков и в дальнейшем становятся источником позитивных и самых глубоких переживаний, которые разделяются с друзьями.

Индивидуально-личностные особенности партнеров по дружбе и особенности детско-родительских отношений

В процессе поиска условий, которые определяют особенности построения отношений со сверстниками, прослеживается взаимосвязь детско-родительских отношений и особенностей отношений со сверстниками. Удалось выяснить, что особенности привязанности к близкому взрослому могут оказывать влияние на построение отношений со сверстниками. Д. Боулби выдвинул идею, что тип привязанности, сформированный в раннем детстве, с возрастом сохраняется и становится в дальнейшем базой для построения новых отношений. С точки зрения ответа на вопрос: правда ли это утверждение верно, подростковый возраст как период установления стабильных дружеских отношений, представляет достаточно большой интерес. Ученый в своем исследовании доказал, что в старшем подростковом возрасте тип привязанности в отношениях любви имеет взаимосвязь с типом привязанности в детско-родительских отношениях. Для подростков, у которых прослеживались ненадежные типы привязанности в детско-родительских отношениях, прослеживался аналогичный тип поведения и в романтических отношениях. В особенности четко данную взаимосвязь можно проследить во взаимоотношениях с матерью. В данном случае тревожный тип отношений с матерью соответствует тревожному типу романтической привязанности и так далее.

Выводы

На основании множества исследований удалось установить некоторые ключевые аспекты. Подростки с надежным типом привязанности воспринимаются своими сверстниками как социально ориентированные, компетентные, неагрессивные, они обладают более высоким положением в компании и почти не выступают в роли потенциальной жертвы, чего нельзя сказать о подростках с ненадежным типом привязанности.

Анализируя роль дружбы для самих подростков, удалось сформировать следующие характеристики:

• Поиск психологической близости и взаимопонимания.
• Проявление преданности и поддержки в отношениях.

Кроме того, дружба в юношеском возрасте обеспечивает некоторые аспекты психологического благополучия:

• Возможности для исследования собственного «Я» и развития глубокого понимания другого человека. Увеличивается степень чувствительности к позиции, переживаниям, потребностям себя лично и своего друга, происходит становление способности к эмоциональной децентрации.
• Основание для формирования социальных и близких отношений в будущем. Развивается коммуникативная компетенция, формируются качества, которые позволяют построить эффективное общение с окружающими в более старшем возрасте. Наличие дружеских отношений в подростковом возрасте является важным шагом в развитии интимности и готовности доверять и быть тем, кому доверяют.
• Дружеские отношения поддерживают в сложных эмоциональных ситуациях. Наличие поддержки, переживание принятия уважения и заботы со стороны другого в сложный жизненный период позволяет повысить самооценку, развивают уверенность в себе, готовность справиться с той или иной ситуацией. Кроме того поддержка друга позволяет избавиться от тревожности и чувства одиночества.
• Позитивное отражение на учебной деятельности, отношение к ней и учебной деятельности в целом, а также школьной активности. При наличии товарищей в школе ребенок проще адаптируется к жизни в коллективе, склонен в большей вовлеченности в учебный процесс.

Таким образом, можно сказать, что дружба является своеобразным инструментом решения задач развития подросткового возраста, обеспечивая самораскрытие и самопознание, формирование идентичности личности на основе активного самоисследования, получения обратной связи от партнера, сравнения себя со сверстниками как с равнозначными и равноправными партнерами.

В подростковом возрасте также происходит переход личности от гомогенных по гендерному составу групп отношениям к гетерогенным, которые включают представителей обоих полов. И далее к отношениям диадического типа. В подростковом возрасте постигается и опыт первых свиданий, который выполняет следующие функции:

• Социальное экспериментирование.
• Приобретение опыта интимных сексуальных отношений.
• Установление психологических отношений любви и привязанности, близости, доверия, взаимопонимания.
• Самопознание и познание значимого другого.
• Самоутверждение и повышение статуса.
• Гедонистическая.