Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.
Существующие виды подходов к организации образовательного процесса
Содержание:
- 17 мая 2023
- 8 минут
- 1454
Цели образования обычно определялись с помощью того набора умений, знаний, навыков, которые получал выпускник учебного заведения. В современных условиях подобный подход к обучению оказался несостоятельным и недостаточным.
Современные подходы к организации педагогического процесса
Результаты многих проведенных исследований показывают, что учащиеся сегодня зачастую не способны:
- распознать настоящие проблемы в рамках повседневной жизни;
- давать формулировку обнаруженной проблемы;
- трансформировать проблемы в задачи, требующие решения;
- соотносить проблему с приобретенными в процессе обучения знаниями;
- давать оценку и анализировать результаты принятого решения.
Компетентностный подход педагогического процесса
В большей части случаев выпускники и учащиеся способны лишь воспроизводить заученный материал и решать готовые задачи «по образцу». Однако подобный расклад является недопустимым по той причине, что социум испытывает острую необходимость в выпускниках, которые могут включиться в процесс жизнедеятельности и способны решать на практике жизненные и профессиональные задачи. Такие способности во многом являются зависимыми от дополнительных качеств, которые носят названия компетенций и компетентностей.
Проблематика отбора главных компетенций представляет собой важнейшую задачу для повышения уровня общего образования. Основные требования к ключевым компетенциям можно записать в виде следующего списка:
- многофункциональность,
- междисциплинарность,
- существенное интеллектуальное развитие,
- многомерность.
В наше время в области образования происходит развитие следующих основных компетенции:
- компетенции в сфере познавательной деятельности, которые базируются на усвоении методов самостоятельного получения знаний;
- компетенции в сфере общественной деятельности;
- компетенции в сфере трудовой деятельности;
- компетенции в сфере бытовой деятельности;
- компетенции в сфере культурной деятельности.
Компетентностно-деятельностный подход
В ходе преподавания разнообразных общеобразовательных дисциплин в учебных заведениях стоит реализовать компетентностно-деятельностный подход в воспитании. Это способствует существенному улучшению практической направленности исследуемых предметов, помогает развивать мыслительную деятельность, а также стимулирует выработку практических навыков. В условиях применения подобного подхода обязательным является увеличение числа самостоятельных работ поискового, творческого, исследовательского, а также экспериментального характеров.
Поисковый подход
В качестве главной модели поискового подхода выступает модель обучения в виде творческого поиска. Процесс начинается с видения и определения проблемы, а заканчивается выдвижением предположений и гипотез, их проверкой и познавательной рефлексией над продуктами познания. Структура урока при подобном подходе должна быть следующей:
- включать такие этапы учебной деятельности, как постановка учебной задачи, непосредственно сами учебные действия, самооценку и самоконтроль;
- обеспечивать прохождение таких этапов усвоения знаний, как мотивация, материализованное действие, формирование ориентировочной основы действия, внешняя и внутренняя речь, а также автоматизированное умственное действие.
Аксиологический подход
Воспитание представляет собой социальную деятельность, которая способствует передаче основных ценностей старшим поколением младшему, от одного человека к другому. Ценности нематериальны, они появляются у человека лишь в том случае, если они принимаются через совместную деятельность. Принятие ценности является ведущим фактором человечности, который обеспечивает устойчивость личностному существованию. По той причине, что ценности – это смыслы, их принятие вносит некоторый смысл в жизнь человека и открывает жизнь перед ним в ее духовном качестве.
Аксиологический подход характеризует систему социализации и воспитания растущего поколения. Он базируется на национальном воспитательном идеале в качестве высшей педагогической ценности. Аксиологический подход в воспитании позволяет человеку стать носителем основных национальных ценностей. Он способствует выстраиванию на нравственных основах уклад жизни человека и борьбе с моральным релятивизмом окружающей социальной среды.
Системно-деятельностный подход
Такой подход представляет собой важнейший современный подход для образовательного процесса базовой программы общего и начального образования. Содержание приведенного подхода раскрывается в ФГОС. А.Н.Леонтьев является одним из основателей системно-деятельностного подхода к организации обучения. В условиях такого подхода ребенок принимает ценности непосредственно через его личную деятельность. При применении системно-деятельностного подхода является недопустимой локализация воспитания в границах конкретных дисциплин или же образовательной области. Системно-деятельностный подход принимает за факт то, что деятельность различных субъектов социализации и воспитания, в условиях ключевой роли общеобразовательной школы, должна быть в обязательном порядке согласована. Системно-деятельностный подход представляет собой так называемую методологическую базу организации всей системы школьной жизни. Он позволяет получить понимание о том, что представляют из себя воспитание и социализация в структурно-методологическом плане.
Развивающий подход
Этот подход позволяет понять многоукладную системно-деятельностную технологию духовно-нравственного развития воспитуемого. Данная программа основывается на следующих ее аспектах:
- целостностный комплекс морально-нравственных ценностей, установок;
- многоукладность программы, включающей в свой состав разнообразные типы образовательной и социально-педагогической деятельности;
- содержание в программах технологий воспитания и социализации по характеру и количеству своих основных ценностей.
Развивающая функция воспитания действует в том случае, если ценности создаются в виде поставленного педагогом вопроса, в обязательном порядке воспринимаемого воспитанником и направленного на содержание обучения, семейной и социальной жизни, в том числе и к самому себе.
Навигация по статьям