Инновационные процессы в педагогике

Изменения, происходящие в социуме, развитие современных технологий в науке и образовании выдвигают актуальные задачи совершенствования образовательной системы в преподавательской деятельности. Одним из методов постоянного развития данной сферы деятельности являются нововведения, представляющие собой использование в процессе преподавания различных новшеств. Они используются в содержании обучения, методах, видах и образовании процесса обучения, преподавания, воспитания, организации и управлении работой образовательных учреждений.

Понятие и суть инновационного процесса в образовательной системе

В переводе с английского языка термин «инновация» (innovation) означает проявление чего-то нового. Нововведения образовываются в ходе поиска решений проблем посредством не используемых ранее способов и методов.

Создание центров по изучению и анализу педагогических новшеств, явление миру литературных изданий о нововведениях в сфере образования, началось в середине прошлого века в США и многих странах Европы. Аналогичная работа велась и в Советском Союзе. Она заключалась в выборочном внедрении образовательных инноваций и передаче педагогического навыка, которая повсеместно приветствовалась и поощрялась. 

Этот процесс подразумевает эффективное улучшение концепции и стимулирует его участников к изменению точки зрения в определенном вопросе. Инновационные образовательные процессы включают в себя две ключевые педагогические проблемы:

• Проблема анализа педагогического опыта.
• Воплощения в реальность педагогических достижений.

Итоговый результат инновационных разработок в сфере образования – применение новшеств в практической и теоретической преподавательской работе. При этом инновации в образовании предусматривают введение дополнений в цели образования, а именно:

• Создание нового содержания.
• Формирование эффективных методов и форм организации образовательно-воспитательного процесса.
• Распространение педагогического умения.
• Внедрение новейших разработок в сфере управления школой как экспериментальной площадкой.

Если собственное обновленное образовательное направление подразумевает изменение процессов обучения и воспитания, являющихся систематическими и последовательными, затрагивают задачи, содержание, способы, приемы и иные аспекты преподавательской работы, то выделяют следующие инновационные процессы в образовании:

• Объективные. Это создание условий для поддержания процесса развития инноваций и последующее их использование.
• Субъективные. Подготовленность субъекта процесса инновационного развития к осуществлению этой деятельности.

В качестве субъектов инновационных процессов принято рассматривать ученых-педагогов, учителей и других работников образовательной сферы, чья деятельность, так или иначе, связана с инновационным процессом.

Суть инновационной направленности педагогической работы

Высокотехнологичная инновационная направленность педагогической деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса. Однако, также необходимо учитывать субъективную и объективную сторону существующего процесса. в таком случае в качестве объекта воспринимаются иные аспекты деятельности, развивающиеся ранее и являющиеся на сегодня репродуктивными. Методы и способы же этой деятельности для педагогов-новаторов теперь носят проблемный характер.

Если попытаться ответить на вопрос: «Что же дает стимул для внедрения инноваций в педагогической деятельности?», то в поиске исчерпывающего ответа следует опираться на социально-экономические реформы в обществе и образовании, измененные под влиянием образовательной политики. Данная политика предусматривает гуманитаризацию содержания образования, а именно:

• Формирование и внедрение новых образовательных дисциплин.
• Изменение объема содержания.
• Изменение педагогических взглядов на освоение новшеств образовательного процесса.
• Проявление исследовательского интереса к созданию этих новшеств.
• Стремление использовать педагогические новшества на практике. 

С практической стороны можно выделить несколько путей внедрения инноваций в образовательные учреждения:

• Развитие личного опыта.
• Использование стороннего опыта.
• Изучение научных разработок.
• Метод проб и ошибок.
• Непосредственно эксперимент.

Этапы инновационной деятельности

Сама идея, от момента зарождения до ее реализации в практическом понимании проходит через несколько этапов развития:

• Аргументированное предложение о методах решения образовательно-воспитательной задачи.
• Развернутое использование методики.
• Практическая реализация.
• Полное внедрение.

На данном этапе, инновационный процесс преподавательской деятельности не завершается. Новшества развиваются постоянно, пока не найден максимально простой и эффективный метод решения проблемы. Для закрепления новых форм и методов работы требуется подготовка педагогического состава к осуществлению деятельности в новых условиях, а также методическое и технологическое обеспечение.

Использование новых технологий в той или иной ситуации напрямую зависит от уровня педагогической работы в школе. Для этого следует адаптировать новшество к определенным условиям. Наибольших усилий требует внедрение новшеств, касающихся межличностных отношений, систем руководства наукой и образованием. У идей с незначительными обновлениями, шансов быстро и эффективно стать частью педагогического процесса гораздо больше. Помимо этого, успех внедрения инноваций также зависит от проверенного опыта.