Основные тенденции развития системы образования

Состояние образовательной системы в современном мире крайне неустойчиво и противоречиво. Восприятие образования в качестве одной из наиболее существенных сфер человеческой жизни с одной стороны, привело к ее расширению, изменению статуса с другой и, как следствие, обострились задачи, возлагаемые на систему.

Роль образования в современной жизни определяется значением, которое имеет познание, опыт и умение в социальном развитии людей. Эта роль стала возрастать по мере наступления прогресса, что стало особенно заметно в конце $20$ века, и за прошедшее время существенно изменилась. Тенденции развития системы образования неизбежно связаны с процессами, протекающими в социально-политической жизни. С этой точки зрения стоит выделить и изучить основные направления образования.

Прогресс познания в информационном обществе

По мере становления общества все чаще прослеживается тенденция получения выгоды из познаний, инноваций, методов их применения на практике. Факт того, что познание начинает занимать лидирующие позиции в финансовом развитии, существенно изменяет роль образования, как системы, в социальной жизни общества. Таким образом, обретение новых знаний, информации, умений, навыков принятие направленности на их обновление и формирование становятся базовыми качествами сотрудников в постиндустриальной экономике.

Новый вид развития экономики, получивший признание в информационном обществе, сформировал необходимость сотрудников в многократном изменении профессии в течение жизни и периодическом повышении квалификации. Образовательная сфера пересекается в информационном сообществе с экономической, а образовательная деятельность становится ключевым компонентом его финансового формирования. Помимо этого, информация и теоретические знания носят характер ресурсов стратегического государственного значения и в совокупности с уровнем образовательного формирования характеризуют его суверенитет и безопасность.

Прогресс в образовательной системе

Переход общества от индустриального к информационному, угрожает обострением проблемы преодоления отсталости в развитии государств. Информационный в комбинации с индустриальным разрывом составляют двойной технологический разрыв. Сохранение таких противоречий между государствами развитыми и теми, которые только следуют этим путем, грозит возникновению неконтролируемых противоречий, способных терзать современное общество.

Чтобы тенденции развития образования в мире содействовали не только увеличению прибыли развитых государств, принимающих участие в финансировании данного процесса, но и преодолению социально-экономической отсталости, требуется активное внедрение новых технологий в интернациональном бизнесе и отдельно жизненных сферах развивающихся государств. Данная мера потребует наличия прогрессивных технических систем, познаний, умений, моделей поведения у граждан таких государств.

На сегодня остро стоящие проблемы образования еще более ухудшились, тогда, как от их решения зависит возможность социально-экономического развития государств, преодоления глобальной отсталости в мировых масштабах. Образование все с большей степенью перестает идентифицироваться со школьным и даже Вузовским обучением. Стало не столь важно, какая именно работа трактуется как образовательная, если она ставит перед собой цель изменить установки и модели поведения личности посредством передачи новой информации, формирования новых умений и навыков. 

Сегодня образовательные функции выполняют всевозможные общества и даже предприятия. Все большее количество промышленных компаний обзаводятся подразделениями, чья главная задача – подготовка и переподготовка кадров. Подобное неформальное образование направлено на восполнение дефектов и противоречий школьной системы в ее классическом понимании и достаточно часто удовлетворяет актуальные образовательные потребности, которые не в силах удовлетворить образование формального цикла.

Переход от многофункциональности к личностному становлению

Суть такого перехода состоит не только в смене приоритетов от государственной потребности в подготовке кадров, до удовлетворения личных нужд отдельного человека. Новая концепция рассматривает индивидуализированный образовательный формат, дающий возможность раскрыть потенциал каждого отдельного человека, содействовать его развитию и самореализации. Подобное возможно при разработке образовательных программ соответствующих разнообразию возможностей отдельно взятой личности и преподавательского состава.

Не так давно хороший почерк – все, чего нужно было добиться, для обеспечения безмятежной жизни в хорошем достатке. Последние же десятилетия были отмечены ускоренным темпом обновления технологий и познаний практически во всех сферах человеческой жизнедеятельности. Государственной системы обучения уже не хватает, а в мире происходит становление концепции нескончаемого образования. Стремление воплотить подобный путь развития на практике обострило проблему образования взрослых. Радикальное изменение взглядов общества на данную проблему, привело к ее рассмотрению в качестве основного пути преодоления упадка в системе обучения и формирование более адекватного потребностям современного общества образования.

Преобразование познаний в ценнейший социальный капитал, возрастание выгод, связанных с получением познаний, основано на том, что основную выгоду получает человек, потребляющий данный продукт, общество в целом и отдельные фирмы. На основе этого формируется система смешанного финансирования и формирование рыночных отношений в данной области.