Понятие принципа доступности в педагогике

Модернизация концепций современной педагогики выдвигает повышенные требования к научности содержания образования. Между тем, высокая научность учебных материалов, освоение трудоемкой системы научных знаний в образовательном процессе предполагает осуществление принципа доступности как ключевого педагогического требования.

Принцип доступности в педагогике

Впервые принцип доступности в обучении ввел Я.А. Коменский, сформулировавший правила обучения от простого к сложному и от известного – к неизвестному. Эти положения впоследствии стали педагогическими аксиомами, не потерявшими актуальность и по сегодняшний день.

Дальнейшее развитие вопроса доступности обучения осуществляли такие ученые, как М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и другие. Они утверждали, что достижение доступной степени содержания обучения зависит как от дидактических материалов, так и от самого педагога. В качестве приоритетного положения педагогики принцип доступности ученые сформулировали в $50-60$-х гг. ХХ в.

Подходы к дефиниции принципа доступности в педагогике

Повышение доступности обучения происходит с учетом возрастных, индивидуальных, психологических особенностей учащихся, подготовительного уровня, объема ЗУН, необходимого для освоения нового учебного материала и научных знаний.

Повышение доступности обучения требует от руководителя учета наивысшей границы умственных способностей воспитанников для постоянного ее повышения; предусматривает соответствие понятий, форм, методов, объемов дидактического материала степени подготовленности учеников, определяет тесную взаимосвязь дидактического материала с уровнем развития воспитанников. Иначе говоря, доступность не нужно понимать, как учение без трудностей. При этом трудности освоения материала должны способствовать развитию личности обучающихся.

Факторы повышения доступности обучения

Основные факторы, которые влияют на доступность обучения:

• Взаимосвязь содержания нового дидактического материала с уже сложившейся системой ЗУН учащихся;
• Необходимость вовлечения в новый учебный материал стандартных и нестандартных рассуждений, форм, мыслительных процессов;
• Повышение доступности обучения требует учета интересов воспитанников.

Актуальность внедрения принципа доступности в педагогическую практику

В последнее время организация учебного процесса зачастую осуществляется в отрыве от понимания природной личности детей, становится затратной в отношении здоровья, что приводит к перегрузке обучающихся. Вследствие усвоения огромных массивов материалов осуществляется поверхностное усвоение учебного материала, что особенно подрывает веру детей в собственные силы, порождает глубокий психологический кризис.

Практическое внедрение принципа доступности в педагогическую деятельность, построение обучения с учетом реальных учебных возможностей воспитанников не должно допускать психологических, физических, моральных и интеллектуальных перегрузок детей, позволяет оптимизировать взаимоотношения содержательной и процессуальной сторон обучения, а, значит, и в целом повысить эффективность образовательного процесса.