Мониторинг уровня воспитанности школьников

Анализ воспитанности школьника

Уровень воспитанности учащегося определяет степень сформированности его личностных качеств относительно возрастным особенностям. Общая оценка воспитанности выводится на основе конкретных оценочных показателей.

Поведение в семейном кругу

• Заинтересованность в решении семейных проблем.
• Вежливое отношение к членам семьи.
• Реакция на замечания от близких людей.
• Уважение к старшим.
• Проявление заботы, по отношению к младшим домочадцам.
• Выполнение поручений и возложенных обязанностей.

Поведение в рамках учебного заведения

• Уровень внимательности в процессе учебной деятельности.
• Старательность при выполнении заданий.
• Проявление трудолюбия, старания, аккуратности.
• Уровень ответственности при исполнении общественно значимых поручений.
• Бережливость по отношению к материальному имуществу учреждения.
• Адекватное отношение к успехам и неудачам в учебе.
• Соблюдение правил поведения на переменах.

Отношение к старшим

• Вежливое и уважительное обращение.
• Выполнение просьб и поручений.
• Оказание помощи нуждающимся.

Отношение к сверстникам

• Участие в коллективной деятельности.
• Готовность к оказанию бескорыстной помощи.
• Стремление не подвести членов коллектива.
• Желание разделять эмоциональные переживания с членами коллектива.

Поведение в общественных местах

• Соблюдение порядка и норм чистоты.
• Уважительное и бережное отношение к окружающему миру.
• Отношение к себе

Соблюдение норм личной гигиены.

• Аккуратное и бережливое отношение к собственному имуществу.
• Здоровая самокритичность.
• Соблюдение режима дня.
• Правдивость, честность, принципиальность.

Анализ личности по данным критериям, как правило, проводится в начале и конце учебного года. Оценка воспитанности школьника проводится по пятибалльной шкале, где высший балл – выраженное проявление воспитанности. $4$ балла – уровень выше среднего, что означает нормальное проявление воспитанности в общей картине, но с отклонениями в частных случаях. Средний балл кратный оценке $3$ свидетельствует о недостаточном проявлении воспитанности или же не систематичности проявления качества. $2$ балла означают низкий уровень воспитанности, что соответствует недостаточному проявлению этого качества личности.

Оценочная шкала воспитанности

Более глубокое понимание оценки уровня воспитанности требует подробного изучения балльной системы анализа. Характеристика школьников по критерию воспитанности проводится соответственно следующей системе:

• $5$ баллов. Высокий уровень воспитанности. Проявление выражается в поддержке педагога и сотрудничестве с ним во всех аспектах школьной деятельности. Ребенок такого уровня воспитанности положительно реагирует на предъявляемые к нему требования со стороны старших по возрасту, проявляет неподдельный интерес к обучению, интересуется общественной деятельностью.
• $4$ балла. Уровень воспитанности – выше среднего. Для этого уровня воспитанности характерно соответствие нравственных норм и моральных требований общества. Реакция на предъявляемые требования выборочная, готовность к сотрудничеству проявляется только при совпадении общих интересов. Школьники такого уровня склонны болезненно воспринимать замечания, часто не доводят начатое до завершения. Самовоспитание бессистемное, стихийное.
• $3$ балла. Средний уровень воспитанности школьника. Положительная реакция проявляется только на устойчивые требования, ученик стремится избегать контроля, стремления к помощи педагогу не наблюдается. У таких учащихся отсутствует понимание ценности образования как способ развития личностных качеств и возможностей. Личные интересы выносятся на первый план, уровень знаний школьной программы поверхностный.
• $2$ балла. Низкий уровень воспитанности. Такая низкая характеристика подразумевает необходимость уделять ученику особое внимание, как со стороны педагогов, так и в кругу семьи. Такие школьники равнодушны к общественной деятельности, не видят смысла в обучении и трудовой деятельности. Для них характерно систематическое неподчинение требованиям, навыки различных жизненных сфер носят поверхностный характер.

Тесты по уровню воспитанности разделяются на две ступени. На первом этапе тестирования проводится анкетирование родителей учащегося. Второй этап соответствует составлению диагностической карты личностного развития школьника. Фиксируются достижения, недостатки личности, специфические умения, увлечения, положение в коллективе, способность к выполнению поставленных задач, трудовая деятельность, степень самооценки. Для этих целей используются различные формы исследований, затрагивающие коллективную и индивидуальную сторону оценки личности.

Цели наблюдения уровня воспитанности

Базовые цели, преследуемые процедурой мониторинга уровня воспитанности, выражаются в следующих аспектах:

• Социализация ученика, адаптация к самоопределению, самовоспитанию, улучшение духовного и нравственного климата, сохранение традиций.
• Создание необходимых условий для самореализации, развития личностных качеств.
• Воспитание свободной, талантливой, социально активной личности человека с выраженной инициативностью, просвещенностью и культурным восприятием мира, проявляющего доброту, честность, милосердие, участие и сострадание в повседневной жизни.

Как и в любой другой деятельности, важность имеет итоговый результат, который удалось или не удалось достигнуть путем выполнения определенной последовательности действий. В случае с уровнем воспитанности личности, результат можно считать достигнутым если:

• Произошло формирование личности способной активно самовыражаться, и принимать участие в общественной жизни.
• Реализовалось чувство ответственного отношения, чувство нравственности, гражданственности и гуманизма.
• Ученик самостоятельно осознает трудовые, учебные и общественные обязанности.

Чтобы сформировать высокий уровень воспитанности школьника необходимо применять разнообразные методы определения степень развитости этого качества. Такой подход позволит провести полноценный анализ и сформировать комплекс мер по устранению погрешностей развития личностных качеств. Наилучшим методом анализа воспитанности считается наблюдение за поступками, действиями, отношениями внутри коллектива.

Помимо прочего, считается нецелесообразным устанавливать единые критерии эффективности воспитательного процесса. Разработку следует проводить с учетом целей и задач проводимой работы. Критерии должны служить инструментом самоанализа, самооценки школьников, педагогов, родителей, быть конкретными, доступными и понятными для всех участников процесса.