Развитие речи ребенка: классификация, дошкольный период, нарушения речи

Основные сведения

Речь - один из ключевых навыков, который формируется у ребенка в раннем возрасте. Происходит это постепенно - от отдельных звуков до сложных предложений. Однако сейчас педагоги-психологи фиксируют тенденцию все более позднего начала говорения детьми. Это связано с ускорением темпа жизни, все большей занятостью родителей, развитием технологий и получением детьми доступа к гаджетам и экранам все в более раннем возрасте. Однако все же есть понятие нормы речевого развития, для каждого возраста она своя. Все дети развиваются в своем индивидуальном темпе, но серьезное отставание от норм - повод для диагностики у невролога или психиатра. Многие из отставаний речевого развития можно купировать в дошкольном возрасте, поэтому чем раньше будут замечены нарушения в речи ребенка, тем эффективнее будет лечение.

Классификация онтогенеза

Учеными педагогами были составлены разные классификации онтогенеза у детей - этапов речевого развития. Однако общепринятой считается классификация Леонтьева. Он выделил следующие этапы онтогенеза:

• подготовка - на этом этапе артикуляционный аппарат развивается и подстраивается для произнесения отдельных звуков. Уже в несколько недель младенец узнает голоса родственников, особенно мамы, прислушивается к нему, эмоционально реагирует. Он различает интонации, и на ласковый голос мамы реагирует комплексом оживления - улыбается, машет ручками и ножками. К 2 месяцам здоровый младенец овладевает навыками гуления - произносит отдельные звуки или наборы звуков, затем начинается лепет. Вскоре к полугоду ребенок начинает говорить слоги, обычно к этому возрасту относится первые слова мама и папа. В возрасте до года ребенок активно копит словарный запас и пытается произнести отдельные слоги или слова за взрослым.
• следующий этап длится до 3 лет. На этом этапе речь становится ключевым средством общения со взрослым, жестовое общение и догадки взрослого, почему плачет ребенок, должны отойти на второй план. До полутора лет понять, что говорит ребенок, вне ситуации говорения часто сложно - зато речь понятна в контексте. Ребенок в это время часто и много повторяет за взрослым осваивает все более слова, открывает в себе способности к словотворчеству. Артикуляционный аппарат еще не готов к чистому произношению звуков, поэтому в речи наблюдается перестановка звуков и слогов, смешение схожих звуков, отсутствие предлогов, нарушение грамматики. К трем годам ребенок должен говорить простыми предложениями, должен усвоить базовые грамматические категории - рода и числа.
• дошкольный период - в это время продолжает формироваться словарный запас. Ребенок продолжает усваивать грамматические нормы и категории, предложение удлиняется, он способен составить внятный рассказ. К школе ребенок обычно четко и правильно проговаривает все звуки, овладевает навыками пересказа, может объяснить суть явления, оттачивает фонематический слух.
• период от 7 лет до 17 лет. Здесь ребенок осваивает язык осознанно, овладевает под руководством учителя его грамматическими категориями, учится применять правила на практике, оттачивает навыки письменной речи, написания работ, возрастает сложность использования языка. 

Дошкольный период онтогенеза

Дошкольный период развития речи является самым важным в онтогенезе. Если нарушения до 7 лет не будут компенсированы, ребенку будет сложно учиться в школе, может возникнуть дисграфия как следствие речевого отставания.

Школьное образование работает по государственным стандартам, и в части речевого развития к ребенку предъявляются следующие требования:

• речь должна быть основным средством общения,
• большой активный словарный запас и его постоянное пополнение,
• связная речь, умение поддержать монолог,
• развитие речетворчества,
• развитый фонематический слух,
• знакомство с основными произведениями детской литературы, 
• способность анализировать звуки и слова.

Речевые нарушения у детей

Однако все чаще дети подходят к школе с речевыми нарушениями разной степени тяжести. В чем они выражаются?

• бедный словарный запас - дети мало читают, в том числе и с родителями, пользуются одними и теми же конструкциями, 
• используются сленговые и жаргонные слова, в том числе и обсценная лексика - это дети перенимают из телевизионных передач и неограниченного просмотра видео сомнительного происхождения,
• простые и даже примитивные предложения, отсутствие в речи сложноподчиненных и сложносочиненных предложений,
• неспособность поддерживать диалог, правильно отвечать на вопросы полно и развернуто,
• бедные монологи - ребенок не может построить связный рассказ или пересказать короткую сказку,
• ребенок не может логически обосновать свои слова и выводы,
• смазанные звуки - неверно поставленные звуки, плохая дикция,
• ребенок не владеет культурой речи - не может ситуативно использовать речь как способ общения в разных ситуациях,не может снизить громкость голоса или сменить тон.

Главная причина такой ситуации с речевым развитием детей - педагогическая и социальная запущенность.

Причны нарушений в развитии речи у детей

Многие родители слишком заняты собственной карьерой и работой, чтобы вникать в тонкости речевого развития ребенка. Стало нормой перепоручать воспитание детей гаджетам - приучение их к развивающим мультфильмам, видеороликам, которые перегружают детскую психику и не способствуют развитию речи. Родители пресекают тягу малыша к самостоятельности - угадывают его желания, приносят все, что ему нужно. Ребенку просто нет необходимости говорить. Часто детям запрещают говорить, добиваясь тишины. В итоге ребенок замыкается в себе, начиная отставать от сверстников в речевом развитии.

Смазывает возрастные нормы речевого развития и долгое кормление смесями и мелко дробленой едой - у ребенка просто нет шансов развить собственный артикуляционный аппарат. Многие дети сосут соску, не представляя без нее жизни. Это способствует ослаблению лицевых мышц и смазанности звуков. 

Все эти нарушения должны своевременно выявляться - в первую очередь родителями. Многое можно успеть компенсировать еще до школы - благодаря занятиям с профессиональными логопедами и медикаментам при физиологических нарушениях.