Ян Амос Коменский – основоположник классической педагогики, как науки

Ян Амос Коменский – гениальное светило педагогической науки, ставший ее основоположником. Философ и гуманист из Чехии является историческим деятелем, который своими трудами и приверженностью к делу заслужил признание и любовь.

Причины трудностей научных занятий

Коменский выделял следующие причины сложности научных занятий:

• рабский метод постановки занятий;
• порочный способ усвоения вещей;
• неполнота метода.

Эти предпосылки лежат в основе методов педагогики, разработанных чехом. Его целью становится изжить из процесса обучения зубрежку, монотонность и равнодушие учеников и предложить взамен творческие диалоги, вникание в суть явлений и процессов, свободу мысли.

Также Коменский рассуждал о необходимости демонстрационного подкрепления при объяснении или о наглядности. Здесь его идеи распространялись не только на задействование зрительного канала восприятия, но и всех органов чувств для полноты ощущения окружающего мира.

Все работы чешского педагога пронизаны мыслью, что грамотное обучение всегда находится в гармонии с природой, поскольку личность – ее неотъемлемая часть, подчиняющаяся общим природным законам. Коменский предлагал внимательно присмотреться к этим законам и заимствовать в них все необходимое для организации процесса воспитания, к примеру, порядок для школы.

Деление по Я.А.Коменскому

Опираясь на природу человека, основоположник педагогики подразделял человеческую жизнь на возрастные периоды:

• детство - от рождения до $6$ лет;
• отрочество - от $6$ до $12$ лет;
• юность - от $12$ до $18$ лет;
• возмужалость - от $18$ до $24$ лет.

Для каждого возрастного периода, вновь учитывая естественную природу подрастающего ребенка, педагог описывал свою ступень развития и образования.

Так, дети до $6$ лет, согласно его идеям, нуждаются в материнской школе, т.е. дошкольном развитии под контролем матери; в период отрочества ребенку следует обучаться в шестилетней школе родному языку; молодые люди периода юности должны окончить латинскую школу, а возмужалую молодежь ждала высшая ступень развития в академиях.

Коменский впервые выдвинул к образованию дидактическое требование учета возрастных особенностей: ребенку можно предложить для обучения лишь то, что будет доступным для понимания в его возрасте. Процесс обучения должен носить посильный характер при сопутствующей прочности полученных знаний. Важными методами обучения языку и другим наукам Коменский называл постоянные упражнения и повторения.

Учитель в трудах Коменского занимает видное место. Педагог настаивал, что учителю должны быть присущи такие качества как честность, доброта, активность, убедительность, развитость, объективность; учитель обязан быть примером тех характеристик, которые он будет стремиться привить ученикам.

Коменский говорил о том, что учительство – это не просто профессия, это призвание, накладывающее высочайшую ответственность по воспитанию нового поколения. Это подразумевает основательную теоретическую подготовку педагога, прежде чем он будет иметь право заниматься преподаванием. Также Коменский уточнял, что для эффективной работы и приверженности учителя делу заботу о его благополучии должна взять на себя община.

Классно-урочная система Я.А.Коменского

Одним из величайших даров, что дал Коменский человечеству, являются его работы, разрабатывающие классно-урочную систему образования, обоснование урока как наиболее подходящей формы организации обучающего процесса.

По Коменскому длительность одного урока должна быть равна часу, и каждый час есть часть общего времени, отведенного на освоение предмета, и предназначен для решения конкретной задачи. Класс должен состоять из учеников одинаковой успеваемости, чтобы учитель мог вести их к общей цели. Чтобы избежать переутомления, Коменский предлагал задать для начала и окончания занятия определенное время.

Работы великого педагога содержат рассуждения о дисциплине, как неотъемлемой составляющей урока и школы в целом. Однако, Коменский делает акцент на том, что основой дисциплины должны быть не побои, а сознательность и взаимное уважение учащихся и учителя. Дисциплина должна иметь своей целью зародить в ученике веру в свои силы, любовь к труду и стремление к познанию.

О домашних заданиях Коменский тоже высказывался новаторски: он был против, если трудности в освоении предмета становились проблемой самостоятельной проработки, ведь тогда ребенок переживает сильные страдания, уходя от полноценного понимания к зубрежке. Материал должен излагаться учителем в такой форме, чтобы учащемуся потребовалось бы только бегло его «перечитать один раз вечером и один раз утром» перед тем, как отправиться в школу.

Как мы уже сказали в начале статьи, Я.А.Коменский – основоположник педагогической науки, в частности, он стал первооткрывателем в области дидактики. Его серьезные, глубоко проработанные идеи и положения, в том числе, по организации учебной работы (введение понятий учебный год, четверть, каникулы и т.п.) до сих пор являются основой школьных систем разных стран мира.