- 12 июня 2025
- 4 минуты
- 1 408
Контроль в педагогике для выявления усвоения материала
Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.
Контроль в педагогике – это соотношение достигнутых обучающимися результатов с запланированными целями.
Требования к проведению контроля
Систематические проверки требуют соблюдения ряда условий:
- реализация индивидуального подхода, то есть контроль за каждым учащимся для выявления уровня его усвояемости;
- реализация дифференцированного подхода, учитывающего индивидуально-личностные особенности детей и саму специфику предмета;
- регулярность проведения контроля на всех этапах, что способствует синтезу данной формы работы с другими;
- применение разнообразных форм контрольных заданий, способствующих оптимизации и реализации воспитательных функций, повышению интереса обучаемых;
- общий контроль, который включает в себя все разделы учебной программы, позволяющие проводить комплексную проверку усвоенности знаний, умений, навыков, уровня сформированности ключевых компетенций обучающихся;
- объективность, исключающая субъективные, преднамеренные суждения, приводящие к формированию ошибочных выводов.
Формы контроля
Контроль считается наиболее действенной разработанной процедурой в теоретико-методологическом плане во время практической реализации образовательно-воспитательной деятельности.
Современная педагогика обозначает различные формы и методы контроля, направленные на выявление определенного аспекта реализации педагогического взаимодействия.
Широко распространенным способом реализации контролирующей функции считается систематическое и целенаправленное наблюдение за работой учащихся. Результаты наблюдения следует фиксировать в специальных дневниках для дальнейшего выведения статистики.
Различные этапы обучения характеризуются применением форм контроля:
- предварительная;
- текущая;
- тематическая;
- итоговая.
Предварительный контроль направлен на выявление уровня сформированности знаний по учебному предмету, который будет изучаться. Наличие результатов предварительного контроля способствуют оптимизации процессов целеполагания, подбору содержания дидактических материалов и отдельно литературы для предмета.
Текущий контроль находится в постоянном осуществлении, то есть систематически во время учебы, что позволяет учителю корректировать образовательно-воспитательный процесс и выявлять недочеты учащихся.
Тематический контроль характеризуется периодичностью проведения. Его направленность осуществляется на выявление усвоение знаний учебной дисциплины, умений и навыков во время изучения конкретного материала (темы, раздела или всего модуля).
Итоговый контроль носит комплексный характер, так как способствует выявлению уровня усвоения знаний, умений, навыков, формирования основных концепций в процессе изучения предмета как отдельной единицы.
Предложенная классификация не относится к исчерпывающей.
Неотъемлемая составляющая образовательно-воспитательного процесса – контроль, направленный на гармонизацию педагогического воздействия, позволяющий оптимизировать процессы формулирования целей, задач обучения, отбор содержания обучения, дидактических материалов.
В педагогике контроль – это соотнесение результатов до и после учения. Поэтому его наличие значительно упрощает работу педагога, так как позволяет с точностью указать на проблемы учащегося в обучении персонально. Он неосознанно «подталкивает» детей к необходимости систематично прибегать к изучению материала по определенному предмету, так как последует его проверка.
