Формирование нравственных чувств в педагогике

В современной действительности люди поглощены проблемами рыночных отношений, экономической нестабильностью, политическими скандалами. Все это способствует разрушению социальных связей и нравственных правил. Также, возможно порождение нетерпимости и ожесточенности, разрушения морально-нравственных устоев личности.

Предпосылки и исторические основы нравственного воспитания

Именно нравственное воспитание способствует формированию разумного и нравственного, формулированию ценностные основы собственной жизнедеятельности, обретению чувства личной ответственности за сохранение моральных основ общества.

Проблема нравственного воспитания появилась давно. Пифагор, Демократ, Аристотель анализировали данную педагогическую категорию. Позже этот вопрос рассматривался советскими исследователями: Л.Н Толстым, А.С Макаренковым, В.А. Сухомлинским, Н.И. Болдыревым, И.Ф. Харламовым, И.С. Марьенковым. Такие ученые как Б.Т. Лихачев, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович, И.П. Подласый, также занимались рассматриванием проблемы нравственного воспитания.

Сущность нравственного воспитания

С латинского языка слово «moralis» переводится как «нрав», то есть мораль. Нравы всегда считались эталонами и нормами, на которые основывались люди в своем поведении и поступках. Их относят к изменяющейся категории. Нравы создаются обществом и поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правом. С их помощью понятно, как нужно жить человеку, вести себя в обществе и так далее. Мораль давно уже исторически обусловлена. Смена общественно-экономических форм способствовала изменению нравственных норм и правил поведения в обществе.

Нравственные нормы могут, как побуждать к действиям, так и запрещать их.

Нравственное воспитание включает в себя:

• организацию сознания взаимосвязи с обществом и согласование своего поведения с его интересами;
• приобретение знаний о нравственных идеалах и требованиях общества;
• модификация нравственных знаний в нравственные убеждения, организация системы убеждений;
• выражение уважения к окружающим при помощи сформированных устойчивых нравственных чувств и культуры поведения;
• формирование нравственных привычек.

Нравственное воспитание занимается выполнением трех основных задач:

• формирование нравственного сознания;
• воспитание и развитие нравственных чувств;
• помощь в вырабатывании умений и привычек нравственного поведения.

Нравственное поведение личности подразумевает ряд правил определенной последовательности:

• возникновение чувственных переживаний определенной жизненной ситуацией;
• формирование мотива поведения;
• принятие решений;
• поступок.

Во время реализации нравственного воспитания выделяют три этапа формирования:

• нравственных чувств;
• нравственных представлений;
• привычек нравственного поведения.

Особенности нравственного воспитания

Такое воспитание подразумевает наличие пройденных двух этапов в формировании нравственного поведения к семилетнему возрасту. Возможно и позднее формирование нравственных чувств, новых эмоций, но это будет являться уже сложным процессом.

Еще одной трудностью и особенностью такого воспитания считается несоответствие прививаемой человеку морали, идущей от разных групп воспитателей. Получение нравственного воспитания идет в образовательном учреждении, в семье, в обществе. Важным моментом является наличие единых морально-нравственных норм в этих группах. Иначе ребенок окажется в ситуации двойной морали. При наличии единства в таких правилах можно достичь эффекта и полноты в воспитании.