Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik
Формы и средства нравственного воспитания
- 9 января 2024
- 7 минут
- 3 002
Нравственное (этическое) воспитание представляет собой многогранный, долгий и трудный процесс, который реализуется в разнообразных формах и с помощью разнообразных методов, приемов и воспитательных средств. Форма воспитания в педагогике означает способ организации воспитательного процесса.
Формы нравственного воспитания
Формами работы по нравственному воспитанию называют отношения, складывающиеся между участниками воспитательного процесса.
Классификация форм нравственного воспитания может быть различной, поскольку зависит от выбранной основы классификации. Одна разновидность классификации форм воспитания и нравственного воспитания базируется на количестве воспитанников:
- Индивидуальная форма;
- Групповая форма;
- Фронтальная форма.
К примеру, в индивидуальных формах нравственного воспитания учитываются особенности внутреннего мира, условия жизни индивида, используют самые эффективные методы воздействия на конкретную личность. При этом такая форма воспитания ограничивается квалификацией педагога и может быть односторонней. Данная форма воспитания, как правило, дополняется другими.
Следующая классификация содержит методы нравственного воспитания:
- Словесная форма (коллективная встреча, собрание, лекция, доклад, диспут);
- Практическая форма (поход, экскурсия, спартакиада, олимпиада, конкурс);
- Наглядная форма (музей, выставка, тематический стенд).
Многогранный процесс нравственного воспитания включает разные формы организации.
Методы нравственного воспитания
Методы воспитания представляют собой способы влияния педагогов на учеников и организацию их деятельности.
Процесс нравственного воспитания не может быть односторонним. В нем обычно участвуют стороны. Он подразумевает тесное взаимодействие педагога и ученика.
Наиболее популярными методами нравственного воспитания являются:
- Метод упражнений: предусматривает постоянное организованное осуществление конкретных действий и практических дел. Цель данных упражнений состоит в формировании и развитии личности, включая становление взглядов и убеждений;
- Метод убеждений: проявляется в воздействии на сознание, чувства и силу волю ученика. Целью метода является развитие положительных качеств и избавление от недостатков;
- Метод нарушения;
- Метод стимулирования и мотивации;
- Метод дилемм и рефлексии;
- Метод внушения;
- Метод поощрений для одобрения хороших поступков;
- Метод наказаний для избавления от нехороших поступков;
- Метод воспитывающих ситуаций и социальных проб-испытаний.
На выбор метода влияет содержание и направленность воспитательной деятельности.
Все вышеперечисленные формы и методы воспитания на практике тесно взаимосвязаны и пересекаются. Главное, чтоб содержание процесса нравственного воспитания имело общую основу, имело единые начала во всех своих проявлениях. Важное значение имеет также не только нравственное просвещение, но и сочетание с развитие навыков нравственного поведения. Велика роль при этом руководителя, педагогов и родителей.
Средства нравственного воспитания
Рассмотрим основные средства нравственного воспитания:
- Природа. Общение с природой, тесная связь с ней, исследование природных явлений вызывает у человека гуманные чувства, желание заботиться о слабых и незащищенных. Контактирование с живой природой и ее представителями формирует уверенность в человеке.
- Окружающая атмосфера. Для развития личности имеет значение то, в какой атмосфере происходит процесс нравственного воспитания. Атмосфера может быть наполнена доброжелательностью, любовью, добротой или, наоборот, жестокостью, безнравственностью. Лишь в условиях доброжелательных отношений, душевной теплоты, взаимопонимания, человеколюбия можно вырастить полноценную личность, подтолкнуть к раскрытию природных талантов и способностей.
- Художественные средства. Сюда входит художественная литература, искусство рисования, музыка в разных направлениях, театральное искусство. Художественные средства и формы нравственного воспитания способствуют эмоциональной окраске познаваемых явлений, воспитанию чувств.
- Повседневная деятельность. Повседневную жизнь наполняют игры, трудовые будни, обучение, а также общение дошкольников как средство нравственного воспитания. Это имеет широкое практическое значение, поскольку дает возможность оценить влияние нравственного воздействия на ребенка в процессе его общения с остальными детьми и взрослыми.
- Окружающая обстановка. Окружающие люди такие, как родственники, учителя, сверстники, оказывают большое влияние на становление морально-нравственных качеств. Окружающая обстановка расценивается как средство воспитания чувств, представлений и поведения.
В.А. Сухомлинский рассматривал в качестве цели нравственного воспитания обучение детей азбуке морали. Он истрактовал основные положения данной азбуки:
- Каждый человек живет среди людей. Он должен помнить, что любой поступок, любое желание, отражается на окружающих. Необходимо знать, что есть различие между “хочу” и “можно”. Нужно проверять собственные поступки, задавая вопрос самому себе: “не делаю ли зла, неудобства для людей?” Делай все на благо окружающих.
- Каждый человек пользуется благами, созданными другими. Плати людям добром за то, что они создают счастливое детство.
- Все насущные блага и жизненные радости создаются кропотливым трудом. Без труда невозможно честно жить.
- Нужно проявлять доброту и чуткость по отношению к другим людям, помогать слабым и беззащитным, попавшим в беду, не причинять зла, уважать и почитать родителей.
- Нельзя быть равнодушным, нужно бороться против зла, обмана и жестокости.
Азбука В А. Сухомлинского о нравственной культуре помогает ребятам осознавать смысл понятий “добро”, “зло”, честь“, “бесчестье”, “справедливость” и “несправедливость”.
