Целенаправленность и двусторонность в воспитательном процессе

В педагогике отдельное место занимает воспитательный процесс. Это понятие принято рассматривать как самостоятельное, поскольку оно имеет собственные характеристики, черты, отличия и не связано с процессом обучения или развития. В педагогике данный раздел носит название – теория воспитания. Кроме того, если в процессе обучения задействованы учитель и учащиеся, то ключевыми фигурами воспитательного процесса являются воспитатель и воспитанники. 

Один из важнейших компонентов воспитания – целенаправленность. Это обусловлено тем, что воспитательный процесс без установленной цели становится бессистемным, обусловленным сложившейся ситуацией. Цель воспитания отражает непосредственно модель личности воспитанника, на которую и ориентируется весь процесс воспитания.

Цели воспитания всегда носили специфический характер, зависимо от исторического периода и конкретного государства. Они также обусловлены степенью развитости цивилизации, общественным, социально-экономическим укладом, культурой и традициями. Цель воспитания неизменно сопоставляется с системой общепринятых ценностей в конкретном обществе.

Педагогическое воспитание является той самой силой, регулирующей воспитательный процесс между воспитанниками и воспитателем, которые обозначены в нем как участники или субъекты. Это взаимодействие определяет еще одну особенность воспитания – двусторонность. Как становится понятно из трактовки: процесс воспитания – это субъект-субъектный процесс. Таким образом предполагается отрицание воздействия воспитателя на личность ребенка, но полностью поддерживается принцип общего взаимодействия, а также сопровождение, поддержка и самостоятельная активность воспитанников. Из этого следует, что воспитательный процесс оказывает влияние, как на ребенка, так и на педагога.

Многофакторность

Из чего следует, что действия педагога регулируются не только объективными закономерностями, но и навыками, в которых выражается личность, индивидуальные особенности педагога, характер его взаимоотношений с учениками и воспитанниками.

Факторами такого влияния на процесс воспитания могут быть:

• Семья.
• Отдельно взятые педагоги.
• Учебное заведение.
• Социум.

Все эти элементы оказывают определенное воздействие на формирование личности. Некоторые предусматриваются, некоторые – принимаются во внимание, и только определенные создают базис для воспитательной работы. Некоторые факторы требуют периодической корректировки, а другие – регулируют содержательность и методику воспитания.

Отдаленность и неопределенность результатов

В качестве основной сложности воспитательной работы во все времена являлась проблематичность определения положительной динамики. Если в процессе обучения, результат воздействий педагога можно проверить практическим методом, то в процессе воспитания критериями оценки служит только реакция воспитанника на те, или иные жизненные ситуации, что, как правило, сопряжено с длительным периодом формирования ключевых параметров личности.

Поскольку в процессе воспитания присутствует множество факторов, оказывающих влияние на формирование личности, то воспитанник накапливает и положительный, и отрицательный опыт. Правильное воспитание направлено на ликвидацию подобного негатива, но не всегда имеет ощутимую динамику, поскольку носит изменчивый характер.

Воспитательному процессу также присуща вариативность и неопределенность результатов воспитания. Это выражается тенденцией изменения результатов воспитания, при использовании одних и тех же действий в конкретных условиях. Подобный факт обусловлен личностными качествами воспитанников и их отношением к процессу в целом. На ход воспитательного процесса огромное влияние оказывает профессионализм воспитателя и его умение находить общий язык с воспитанниками.

Такие черты, как отдаленность и неопределенность результатов крайне характерны для процесса воспитания. Никогда нельзя с уверенностью сказать, какие именно, даже самые незначительные, действия, и в каком ключе, проявятся в характере воспитанника, его мотивации, отношении и ценностных ориентациях. Однако, всегда важно помнить, что существуют установленные законы воспитания, используя которые, воспитатель может сгладить результат.

Длительность и непрерывность

Воспитательный процесс продолжается всю жизнь, в чем и выражается его длительность. Значительный отпечаток на становление личности оказывает школа, поскольку нервная система в юном возрасте имеет более гибкую и пластичную структуру в отличие от взрослого человека. Но, даже если учитывать все возможные факторы, безукоризненно организовывать воспитательный процесс, не стоит надеяться на получение быстрого положительного результата

Длительность воспитательного процесса обусловлена постоянным изменением факторов влияния на личность. Так на протяжении всей жизни влияние на становление неизбежно оказывает:

• Семья.
• Школа.
• Университет.
• Трудовой коллектив.
• Общественные, политические, религиозные организации.

Длительность процесса также выражается в постепенном формировании реакций. Это эффект долгой воспитательной работы и самовоспитания личности. Так, например, не представляется возможным за одно занятие воспитать у человека любовь к Родине или окружающей среде.

Процесс воспитания динамичен, обладает собственными законами и спецификой, ориентированной на определенные жизненные этапы. Поскольку под воздействием социума, окружающей среды, происходящих событий, система мира постоянно видоизменяется, это вызывает у личности потребность в улучшении собственных качеств и формировании новых. Очевидным фактом становится и то, что с возрастом, процесс самовоспитания вытесняет воспитание как таковое.

Целенаправленность и двусторонность