Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik
Самообразование в становлении педагога
- 18 октября 2023
- 7 минут
- 1 524
Самообразование обычно понимается как некая познавательная деятельность, которую человек осуществляет по своей воле, самостоятельно контролирует и достигает результатов. Она необходима для совершенствования специфических качеств и умений. Любой культурный человек делает самообразование частью своей жизни: оно сопровождает на всем жизненном пути и помогает создать независимость личности, ее социальную и культурную самостоятельность.
Под самообразованием понимается не только процесс накопления знания, но и становление, развитие личности, особая духовная деятельность, ведущая к созданию собственной культурной идентичности.
Основные функции самообразования
Возможность самостоятельно учиться требуется во всех видах деятельности без исключения, в том числе и в педагогической. М. Князева выделяет следующие функции самообразования:
- приобретение и накопление новых знаний (экстенсивная функция);
- осознание и принятие своего места в социуме (ориентировочная функция);
- устранение пробелов в полученном ранее образовании, например, школьном или университетском (компенсаторная функция);
- улучшение мышления и памяти, развитие творческих способностей, смена мировоззрения (функция саморазвития);
- преодоление узости профессионального мышления (методологическая функция);
- установление и изучение связей между областями науки, профессиями, временными периодами (коммуникативная функция);
- дополнение творческой деятельности, сопутствие ей (сотворческая функция);
- преодоление инерционности и косности мышления (омолаживающая функция);
- познание чувства полноты бытия, принадлежности к интеллектуальному прогрессу человечества (психологическая функция);
- создание и поддержание связи с остальным миром (геронтологическая функция).
Зачастую самообразование осуществляется в направлении общих идей, имеет целью преодоление профессиональной изоляции. Его обязательной частью является смена или корректировка жизненных целей и устремлений, рост конкретности понимания жизни и собственной деятельности. Эта часть самообразования особенно важна для учителя. С помощью средств культуры обогащается мировоззрение, а жизненная позиция выстраивается личностью и подтверждается обществом. Каждый преподаватель должен создать свою стратегию в профессиональной области, которая учитывает его личные интересы, специфику характера, требования к жизни. Образовательная линия движения должна вести к желаемой цели; она подразумевает, что каждая личность должна найти свой собственный путь обучения, который сполна удовлетворяет ее потребности в знаниях, образовании, квалификации, в физическом, интеллектуальном и нравственном развитии, помогает самостоятельно оценить свои способности и найти место на рынке труда.
Чтобы следовать намеченному плану, необходимо развить в себе способность к саморегуляции и самоорганизации.
Средства и способы самообразования
Сегодня уровень развития образовательных учреждений таков, что качество подготовки и обучения напрямую зависит от уровня подготовки преподавателя. Очевидно, что есть необходимость в постоянном повышении этого уровня путем участия в разнообразных мероприятиях (практикумах, лекция, конкурсах), однако идея самообразования неотрывно связана с личностным и профессиональным становлением учителя. В образовательной педагогической системе принципиально важной становится постоянная корректировка манеры работы, стиля общения с учениками, который складывается в ходе опыта творческой деятельности и зависит от условий образовательной среды. Своя манера работы говорит о том, что у преподавателя развито авторское мышление, что он способен творчески проанализировать условия обучения, трезво оценить свои личные интеллектуальные и эмоциональные ресурсы, предугадать результаты своего труда, растущие потребности общества в конкретный временной период, создать адаптивную модель образовательного пути в соответствии с нуждами коллектива.
Однако даже явные способности преподавателя к самообразованию далеко не всегда реализуются лучшим образом. Зачастую учителя винят в этом недостаток стимулов, нехватку времени, литературы и других перспективных источников и т.д. Как именно следует действовать, чтобы воспитать в себе потребность к самообразованию и постоянному развитию? Что должно подталкивать учителя к самосовершенствованию?
Сегодня самообразование педагога может быть реализовано в самых разнообразных формах, среди которых:
- курсовая подготовка в специализированных заведениях, в том числе работа в межкурсовой период;
- профессиональная подготовка (высшее образование, переподготовка);
- коллективная работа с применением дистанционной технологии;
- участие в деятельности методических объединений и творческих коллективов;
- проведение и посещение семинаров, лекций, чтений;
- самостоятельная работа со СМИ, вычислительной техникой, ресурсами библиотек, музеев, изучение материалов исследований и опытов, осмысление и обобщение чужого и собственного практического опыта, работа над портфолио.
Результаты самообразования
Как и любая другая деятельность, самообразование в педагогике отличается получением некого конечного продукта, достижения. Личный план образования и саморазвития учителя обязательно должен включать список итогов, которых он желает достигнуть в указанное время.
Итогами самообразовательной работы могут быть:
- рост качества преподавания определенного предмета;
- издание методического пособия, заметки, программы, статьи, сценария;
- разработка новой формы, приема, способа обучения;
- публичное выступление или отчет;
- публикация дидактических материалов, результатов исследований и других наглядно представленных данных;
- публикация методических рекомендаций по изученной образовательной или информационной технологии;
- проведение открытого урока;
- создание комплекта разработок в определенной области;
- проведение семинара, тренинга, мастер-класса, конференции и другого мероприятия, обобщающего опыт по данной теме;
- рост престижа образовательного заведения.
Эффективность самообразовательной работы тесно связана с объемами информации, инструментов, способов, которые учитель использует для своей работы. Показателями эффективности могут служить качество воспитательно-учебного процесса и профессиональный рост педагога.
