Что представляет собой словообразование в языке

Что представляет собой словообразование

Под термином словообразование понимают процесс создания новых лексических единиц - дериватов - в соответствии с закреплёнными в языке словообразовательными моделями. Эта область привлекает пристальное внимание лингвистов, ведь именно рождение новых слов служит главным механизмом пополнения и развития словарного запаса. Как сфера языковой реальности, она представляет собой упорядоченную систему семантических и формальных признаков, которые обеспечивают появление свежих лексем. Значимость её для функционирования языка трудно переоценить.

Опираясь на устойчивые средства - производящие основы и словообразовательные форманты, - лексика языка сохраняет свойства открытой и подвижной системы. Изучением этих механизмов занимаются дериватология и морфемика, для которых характерен комплексный подход к анализу. В современной науке исследовательская работа ведётся сразу по нескольким направлениям, охватывающим как процессы возникновения слов, так и закономерности их дальнейшего развития.

Ключевые направления научного изучения

Круг задач, которые решают лингвисты, довольно широк. Перечислим основные из них:

1. анализ словообразовательных процессов, протекающих в языке;
2. выявление закономерностей развития этих процессов на нынешнем этапе;
3. описание и систематизация способов словообразования;
4. изучение строения слов с опорой на их принадлежность к части речи;
5. рассмотрение свойств производящей основы и звуковых преобразований, свойственных современному языку;
6. пристальное внимание к формированию единиц с номинативной функцией - названий абстрактных и конкретных понятий, лиц, действий, процессов и прочего.

Полноценный разбор этой области опирается на понимание словообразовательной структуры слова, а она, в свою очередь, невозможна без знаний о его морфемном составе. Данной проблематикой в своё время занимался известный языковед И. Ковалик. По его наблюдениям, отличительной чертой системы служит присутствие особых системных элементов - взаимосвязанных компонентов, то есть типов образований всех способов в рамках разнообразных классов, категорий, разрядов и типов.

Характер и степень системности выступают той меркой, которая позволяет оценить специфику словообразовательной системы относительно смежных уровневых систем - парадигматической, лексической и фонемной. Исходя из этого, в языкознании принято рассматривать словообразовательную систему как промежуточное звено, расположенное между системой парадигм спрягаемых частей речи и лексемной системой. Такое положение подчёркивает её пограничную природу и связь с соседними уровнями языка.

Соотношение слова, словообразовательного типа, разряда и категории И. Ковалик трактовал через взаимодействие единичного, особенного и общего. Каждое из этих понятий отличается собственной мерой обобщения. Подобная градация помогает точнее описать иерархию единиц внутри системы.

По мнению И. Ковалика, систему данного уровня образует совокупность дериватем. Внутри каждой из них закреплён соответствующий словообразовательный тип, определяемый способом образования. Дериватема как обобщённая единица языка обнаруживает себя в дериватах примерно так же, как фонема проявляется в звуках, а суффикс - в морфах. Введение этого понятия наряду с другими величинами дало возможность строго разделить деривационные явления, относящиеся к языку и к речи.

Учёные уделили отдельное внимание применению самого термина. Предлагалось за словосочетанием «система словообразования» оставить единственное значение, сам процесс именовать словотворчеством, а для учения о дериватах сохранить наименование «дериватология». В пределах конкретного языка все ресурсы образуют целостную систему, которую допустимо разбить на видовые микросистемы: микросистемы производящих основ, микросистемы аффиксальных средств (суффиксов, приставок) и другие подобные группы.

Актуальные проблемы области

К числу нерешённых вопросов относят установление связи первичного и вторичного корня слов, а также характеристику строения аффиксов. Известно, что аффиксы лишены самостоятельного лексического значения, однако функционально они многозначны. Отдельно взятый аффикс всегда носит абстрактный характер, а его ведущей ролью выступает функция словообразовательная.

Помимо основной, аффикс способен реализовывать и другие функции:

• классификационную;
• семантическую;
• уточняющую;
• оценочно-стилистическую и иные.

От разновидности ресурсов зависит и выбор способа образования, в основе которого лежат готовые языковые «строительные материалы», превращающиеся в живые части новых слов. Способами называют структурно несхожие пути и приёмы создания лексем, задействующие все имеющиеся в языке ресурсы. Их система охватывает всю совокупность аспектов образования слов.

К первой группе - с единственной производящей основой - относят способы: префиксальный, постфиксальный, комбинированный префиксально-суффиксальный, суффиксально-постфиксальный, смешанный префиксально-суффиксальный, смешанный префиксально-суффиксально-постфиксальный, морфолого-синтаксический, лексико-морфологический и семантический (лексико-семантический). Вторую группу - с двумя и более основами - формируют способы: сложный безаффиксный, суффиксально-сложный, префиксально-сложный, префиксально-суффиксально-сложный, аббревиационный, контаминационный, аналитический и телескопический.

Приведённая классификация вбирает в себя все стороны образования слов. При этом остаётся дискуссионным вопрос о правомерности выделения отдельных способов - в частности семантического, который тяготеет скорее к лексикологии. Тем не менее И. Ковалик включает его в перечень, поскольку итогом становится новая дериватема с обновлёнными семантическими и грамматическими признаками; примером служат слова «вишнёвый» и «золотой» в значении цвета.