Аспекты и особенности целостного педагогического процесса

Исторические особенности появления понятия целостности педагогического процесса

Начало появления педагогики показывают, что дифференциация и интеграция, протекавшие стихийно, привели к разграничению функций воспитателя и учителя. К середине $19$ века в обществе появлялись аргументы за единство обучения и воспитания. Это мнение четко выразил в своих трудах И.Ф.Гербарта. Ученый говорил, что обучение, лишенное нравственного образования – это средство без цели, а нравственное образование без обучения – цель, лишенная средства.

Позднее к этому аргументу присоединился и К.Д.Ушинский. под целостностью педагогического процесса он подразумевал единство административной, учебной, воспитательной составляющих учебной деятельности. После него свои мысли выдвигали еще Н.Ф.Бунаков, П.Ф.Вахтеров, П,Ф.Лесгафт и т.д. Важное место в педагогической науке занят П.Ф.Каптерев. Его теория заключалась в сбалансированном соотношении между образованием и воспитанием для всестороннего развития личности.

Теорию целостности педагогической работы в новых социально-экономических и политических условиях рассматривали Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, М.М. Рубинштейн, А.П. Пинкевич, А.С. Макаренко.

В $30$-х годах ХХ века советские педагоги работали над углубленным изучением обучения и воспитания, как самостоятельных процессов. В середине $70$-х годов снова появился интерес к целостности двух процессов. В эти же годы появляются разные подходы к формированию деятельности. Это обусловливается сложностью педагогики. Современные концепции говорят, что методологии системного подхода позволяют раскрыть сущность работы, выявить условия приобретения целостности двух направлений.

Целостность педагогического процесса

Чтобы понять, в чем заключается целостность педагогического процесса, нужно разобраться со всеми составляющими. Это научная, развивающаяся и совершенствующаяся система, опирающаяся на законы воспитания, творчество учителей и особенность возрастных изменений учащихся. В основе системы появляются и работают определенные закономерные принципы.

Педагогическая работа тесно связана с другими общественными процессами, в том числе с экономическими, политическими, нравственными и культурными. Она зависит от состояния общественных работ, взаимодействия производительных сил и отношений.

Особенность учебно-воспитательного процесса – целостность и сохранение всех важных частей. Важно, чтобы обучение, воспитание и развитие основного были связаны между собой. Сложные процессы внутри педагогической работы выражаются в:

• Единстве и самостоятельности процессов;
• Целостности и соподчиненности действий;
• Наличии общего и сохранении оригинального.

Особенность педагогического процесса, как динамической системы, – это способность выполнять социальные задачи. Любое общество заинтересовано в качественном выполнении функционала, что и достигается за счет целостности работы. Единство процесса формирует гармоничную и полную личность с желанием развиваться.

Целостность в рамках педагогического процесса понимается как качество, характеризующее высшую степень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и работы субъектов, функционирующих в нем. Эффективная работа отличается внутренним единством всех компонентов и взаимодействий. В нем регулярно все движется, преодолеваются внутренние противоречия и перегруппировываются взаимодействующие силы и появляются новые качества.

Благодаря реализации процесса начинается организация жизнедеятельности учеников. Она отвечает на потребности воспитанников, оказывает сбалансированное влияние на сознание, чувства и волю личности. Деятельность наполняется нравственно-эстетическими элементами и провоцирует положительные переживания. Стимулирует мотивационно-ценностное отношение к окружающему миру.

Целостный педагогического процесса – это в педагогике не только обучение и воспитание. Не стоит представлять себе эту работу как несколько действий, сложенный в одну систему. Это неделимая работа, функционирующая на основе решения противоречий между учеником и влиянием на него жизнедеятельности.

Аспекты целостности педагогического процесса

На целостность влияет накопленные людьми знания по отражению цели и содержанию образовательного опыта. Реализация элементов обучения – это и выступает воплощением единства образовательных, развивающих и воспитательных работ.

Если рассматривать деятельность по организации, то выделяют несколько самостоятельных компонентов:

• Процесс освоения и конструирования содержания обучения и материалов базы;
• Взаимодействия учителей и учеников в учебном процессе, как части целостного педагогического процесса;
• Личностное взаимодействие педагогов с воспитанниками;
• Самостоятельное усвоение уроков школьниками.

В первом и последнем процессах отражаются предметные отношения. Процесс взаимодействия – это педагогические отношения, а третий компонент охватывает процесс едино.