Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.
Теории обучения в педагогическом процессе
Содержание:
Сущность и цели процесса обучения
Дидактика – это наука, исследующая и изучающая проблемы образования и обучения. Иногда встречается и другое название этому определению – теория обучения.
Дидактика или теория обучения – это раздел педагогики, изучающий проблемы теоретических основ обучения.
Основная задача науки выявить закономерности, которым подчиняется обучающий процесс, и их применение для достижения целей образования. При обучении человек получает знания, практические умения и навыки, а еще узнает о способах творческой деятельности. Цели образования достигаются при получении эмпирических знаний. Информация становится сложнее, в зависимости от ожидаемых результатов.
Психология и дидактика связаны между собой. Они объединись за счет единого объекта – процесса обучения и воспитания, однако, аспекты изучения у них разные. В психологии затрагиваются психологические закономерности формирования психики человека. Дидактика же изучает условия, требуемые для эффективного усвоения. Она строится на педагогической психологии. Базой любой методики обучения выступает знание психологических способов усвоения информации.
Выделяют даже непрерывную цепочку связей: «педагогическая психология» – «дидактика» – «методики» – «практическая деятельность».
Цель учебного процесса – сформировать личность.
Образование – это процесс усвоения знаний, умений, навыков, и результатов, этого процесса.
Существует основных этапа обучающего процесса:
- Начальное;
- Среднее;
- Высшее образование;
- Общее и специальное.
Объект науки – это реальный процесс обучения. Теория обучения формирует знания о закономерностях обучения, характеризует его принципы, методы и содержание.
Дидактика, как наука, имеет несколько категорий:
- Сущность обучения, где сам процесс выступает частью воспитательной работы;
- Методы обучения, используются учителем в профессиональной деятельности;
- Принципы, состоящие из основных взглядов на учебу;
- Содержание образования в школе;
- Организация учебного процесса;
- Работа учителя, его поведение;
- Деятельность учеников, их поведение.
Образование – это целенаправленный процесс и результат пополнения научных знаний, основных познавательных умений и навыков, формирование мировоззрения и нравственных качеств человека, на основе полученной информации.
Образование проводится под воздействием обучения.
Обучение – это целенаправленный процесс взаимодействия учителя с учащимися. Во время совместной деятельности проводится образование, дети воспитываются и развивают в себе индивидов.
Обучение не решает все задачи воспитания, поэтому важно параллельно проводить внеурочные воспитательные работы. Посредством проведения двух направлений ребенок всесторонне развивается, как личность.
Учение – это соединение двух процессов: преподавание и обучение. Первое направление – это деятельность учителя при обучении. Под вторым подразумевается работа ученика. Учение возможно и при самообразовании. Закономерности дидактики определяют несколько требований, обеспечивающие эффективное обучение. Это и есть принципы образовательной работы.
Учеба передает новому поколению знания и опыт человечества, умения и навыки, систему взглядов и убеждений. Перед учащимся ставятся негласные задачи – овладеть знаниями. При обучении индивидуальное развитие отстает от общественно-исторического.
Обучение – это особый вид отношений. Во время них проводится образование, воспитание и передача человеческого опыта субъекту.
Процесс учения связан с развитием и формированием у субъекта знаний, умений и навыков в определенной дисциплине.
Учение в отличие от обучения провоцируется мотивацией. Этот процесс побуждает двигаться к цели. Мотивация бывает внешняя и внутренняя. Учителя зачастую прибегают к внешним возбудителям, принуждая учиться, поощряя или наказывая. Однако такой систематический контроль снижает желание ребенка на обучение. На этом этапе подключаются внутренние мотивы.
Обучение появилось довольно давно, и сначала основывалось на передаче опыта от предков молодым. Эволюция усложнила отношения между людьми, поэтому система обучения усовершенствовалась. Появились обучающие заведения. А потом обучение стало целенаправленным процессом.
Знания не передаются просто от одного человека другому. Для этого нужно активное участие двух сторон обучающего процесса. Поэтому обучение – это двусторонняя работа.
Противоречия обучения
Главная задача учителя – передать информацию слушателям. Параллельно он стимулирует учеников к активности, развивает мотивацию, творческие способности и эстетические взгляды. Учение – развивающий процесс, поэтому имеет некоторые противоречия. Они помогают совершенствовать процесс, изменяясь под потребности общества.
Основные противоречия теории обучения в педагогике такие:
- Разногласие между объемом мировых знаний и потенциалом ученика;
- Между задачами практической работы и способностями слушателя;
- Между учебными задачами и уровнем развития школьника;
- Между достижениями науки и информацией в школьных предметах.
Закономерности и принципы обучения
Учение основывается на общих закономерностях. Это теоретическая база для понимания процесса. Закономерности обучения субъективны и зависят от работы учителя. Исходя из такого утверждения, учение – это объективный процесс, учитываемый субъективные особенности учеников.
Выделяют две группы закономерностей:
- Внешняя;
- Внутренняя.
Первый тип зависит от социальных действий, политической ситуации в стране, культурного образования. Внутренние же связаны с целями, методами и формами обучения.
Кроме законов дидактики при обучении еще задействуют психологические, гносеологическое, физиологические законы и закономерности. Они устанавливаются взаимоотношения учащихся и учителя при обучении.
Навигация по статьям