Структура и типы уроков

Содержание:

16 апреля 2023
6 минут
5458

Кандидат педагогических наук. Кафедра методики преподавания Московского городского педагогического университета

По классно-урочной системе, принятой в школах многих стран, урок считается основной единицей образовательного процесса. Он ограничивается различными временными рамками, целью и составом участников мероприятия.

Урокам свойственна определенная структура, которую обязан соблюдать каждый педагог. Но урок обладает специфическими признаками и отличиями, ограничивающими их от других форм организации. Рассматривают такие признаки:

Наличие группового занятия.
Контроль деятельности учащихся с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.
Получение определенных основ знаний в течение урока.

Структура и методика урока зависит от дидактических целей и задач, планируемых для реализации в ходе преподавания. Наличие определенных методов и средств обучения устанавливают основную типовую классификацию уроков.

Что такое структура урока

В состав структуры урока сходят элементы, которые обеспечивают его целостность и сохранность ключевых черт во всевозможных вариациях.

Определение 1

Структура урока – это список поэтапности его проведения.

Определение 2

Стандартный урок подразделяется на основные элементы:

Организационный момент ( $2$ минуты). Основной задачей является привлечение внимания детей, привить заинтересованность темой урока, ознакомить с целями и задачами урока.
Повторение пройденного материала, проверка домашнего задания ( $5$ минуты). Предварительно проводится проверка задания на усвояемость предыдущего материала. Проведение аналогии с запланированным материалом для начала объяснения новой темы.
Изучение нового материала ( $24$ минуты). Изложение нового материала. Возможны смены деятельности во время объяснения: работы в группах, диалог. Учитель подробно и внятно изъясняется, основываясь на примерах, с наглядными материалами для скорейшего запоминания детьми.
Закрепление $(13)$ . Использование заданий или упражнений закрепительного характера. Проводится беседа, обсуждение возникших вопросов. Диалог с детьми позволяет выработать умения и проверить на усваивание новой темы.
Итоги ( $4$ минуты). Этап важен для понимания того, что учащиеся усвоили материал, дети могут задавать интересующие их вопросы.
Домашнее задание ( $2$ минуты). Запись домашнего задания и его подробное разъяснение.

Типы уроков

Для классификации уроков существует разбиение на типы. Первоначально ее применил и ввел Б.П. Есипов. Он выделил:

Урок изучения нового материала (лекция, конференция, беседа).
Урок закрепления знаний (практикум, лабораторная работа).
Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция).
Урок закрепления изученного (групповая работа, самостоятельная, контрольная).
Комбинированный урок.

Классические уроки имеют как минусы, так и плюсы:

четко организованный педагогический процесс;
системность обучения;
воздействие эмоционально на обучаемых;
большой поток информации, внедрение технических и наглядных средств.

Минусами являются:

временное ограничение;
сложность реализации задач при большом количестве учащихся;
уделяется мало внимания развитию познавательной деятельности детей.

Требования к проведению урока и его анализу

Имеется три аспекта, определяемые для проведения урока, согласно современным общим требованиям:

Дидактические:

четкость в определении значимости урока среди остальных;
соотношение содержания урока и его учебной программы;
учет основ педагогического процесса;
выбор подходящих действенных методов;
межпредметные связи.

Воспитательные и развивающие методы:

развитие памяти, внимания, мышления учащихся;
воспитание понятия моральности личности;
развитие и привитие познавательного интереса;
наличие педагогического такта;
наличие развития творческих способностей у детей;
создание проблемной ситуации для поиска путей ее решения.

Организационные требования:

составление продуманного плана урока;
проведение урока согласно его структуре;
наличие рабочей дисциплины;
внедрение различных средств обучения и дополнительных визуализаций;
динамичность прохождения урока;
логическая завершенность урока.

Замечание 1

Типы и структура уроков должны быть строго соблюдены, причем типы разрешено комбинировать согласно тематике и желанию учителя, но занятие только по установленному плану его проведения.

Также все проведенные уроки нуждаются в анализе для выявления недочетов и ошибок. Это позволит в дальнейшем избежать их повторного появления. Анализ всегда должен опираться на психолого-педагогическую науку и педагогический опыт коллег. Чем полнее проведен анализ, тем учителю легче устранить свои минусы в проведении урока или его организации. Особое внимание следует уделять изученным темам и прочность полученных знаний, ориентирование в теме и наличию связи с предыдущими. Оценка должна быть максимально объективной, а выводы помочь учителю реализовать себя на следующем уроке без подобных недочетов или ошибок, наличие рекомендаций от коллег позволит правильно и грамотно подойти к решению вопроса.