Эстетическое воспитание в педагогической деятельности

Говоря о процессе эстетического воспитания, можно условно разбить его на две составляющие: школьное воспитание на уроках и во внеурочной деятельности.

Эстетическое воспитание в урочной деятельности

То эстетическое воспитание, которое дети получают в школе, в конечном счете, имеет тесную связь с мировоззрением будущего общества. Наличие несформированных эстетических взглядов свидетельствует о незаконченности формирования мировоззрения в целом.

В современном обществе исследования в сфере культуры представляют огромный интерес. Общественное сознание претерпевает значимые изменения: обострение социальных, национальных противоречий создает потребность акцентировать внимание на вопросах формирования духовной культуры, воспитания молодежи и формирования у нее нравственных и эстетических ценностей, изучения истории.

Рисунок $1$

Приобщая учащегося к наследию и опыту человечества, выраженному в искусстве, мы имеем возможность взрастить зрелого осознанного члена общества с высокими нравственными устоями, качественным образованием и разносторонними проявлениями. Эстетическое воспитание также имеет социальную окраску: именно посредством искусства осуществляется передача духовного опыта, опыта эмоционально-ценностных отношений к людям и жизни; укрепляются связи между поколениями.

Эстетическое воспитание в школе начинается с первых классов в процессе изучения родной речи, литературных произведений, соответствующих возрасту, и таких предметов как музыка, рисование, природоведение. Учебная программа предполагает знакомство с различными видами искусства, приобретение навыка эстетического восприятия и эстетического суждения. Безусловно, художественная подготовка педагога здесь крайне важна: его красивый аккуратный почерк, умение выразительно читать литературные произведения, грамотно выражать мысли и чувства, владение навыками изобразительного и музыкального искусства. Такой ежедневный пример создает у учащихся естественное конструктивное противоречие между имеющимся у них уровнем эстетического развития и необходимым, что создает потребность приобщиться к прекрасному. При этом необходимо учитывать, что существуют возрастные особенности.

Для наработки навыка художественного восприятия эффективен прием сравнения в изучении литературных или музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства. Необходимо «подталкивать» учащихся давать оценку увиденному или услышанному, выражать собственное мнение. В самом начале справиться помогают наводящие вопросы из разряда: что конкретно понравилось, какое произведение показалось интереснее и т.д. Такой способ побуждает к осмыслению, обострению восприятия.

Элементами эстетического воспитания являются также заучивание песен и стихов наизусть, их декларирование, коллективное обсуждение репродукций.

Нельзя забывать про такое средство эстетического воспитания как природа. Различные инструменты и приемы помогают учащимся научиться воспринимать природные богатство и разнообразие, проживать возникающие при этом эмоции. Это могут быть экскурсии, наблюдение явлений природы, формирование гербария, выставки картин. И не менее важно одновременно развивать потребность и способность бережно относиться к дарам природы, проводя обучение по основам экологии.

Воспитательная работа по развитию эстетических возможностей продолжается на протяжении всего периода школьного обучения. В старших классах это происходит на более высоком уровне.

Начальная школа формирует элементарные представления и суждения, а в старших классах учащиеся приобщаются к глубинному пониманию искусства. Здесь можно уже говорить о сопереживании творчеству, способности говорить о возникающих чувствах, осознанно проживать их. Обогащение учеников старшего возраста происходит за счет обсуждения взаимосвязей настроения художника и его произведений, попыток понять их суть и заложенную в них мысль. В этих целях применяют написание сочинений, рецензий. Эстетическое мышление важно и для таких, казалось бы, строгих дисциплин, как математика, физика, химия и других. Аристотель говорил так: «Математика выявляет порядок, симметрию, определенность, а это важнейшие виды прекрасного».

Эстетическое воспитание в изучении естественных дисциплин держит за основу признание объективной красоты в природе: осознание целостности, единства в разнообразии, оптимальности, пропорции, конструктивности.

Математика несет в себе красоту, заключающуюся в четкости и логичности мысли, точности и глубоких детальных рассуждений. Отлично, когда сам педагог осознает всю красоту предмета и умеет передать это учащимся.

История – неиссякаемый источник красоты – также служит важным элементом эстетического воспитания. Эстетика в истории выражена закономерностями развития общества, сложностью, «живостью», противоречивостью этого процесса.

Также неотъемлемой частью эстетического воспитания является привитие эстетики поведения, выражающейся в соблюдении культуры выражения эмоций, дисциплины, аккуратности. На этом необходимо акцентировать внимание учащихся как на уроках, так и вне их. Ученикам должно быть передано доброжелательное отношение к другим участникам коллектива, уважение иных точек зрения, бережное отношение к книгам, ученикам, имуществу школы.

Эстетическое воспитание во внеурочной деятельности

Когда речь идет об уроках, мы больше имеем в виду изучение наук, поэтому так важно во внеурочной деятельности посвящать больше времени сугубо эстетическому наполнению. Самым эффективным и доступным инструментом для этого являются кружки различной направленности, дающее развитие как художественного восприятия, так и трудовых навыков. Практическая деятельность создает возможность для детей с разных сторон взглянуть на разнообразие мира, пробуждает в них удовольствие от труда и стремление к творчеству. Кроме того, кружки согласно интересам ребенка помогают организовать его свободное время.

Самодеятельность обогащает опыт отношений, личных переживаний, что влияет на глубину восприятия искусства, осознание серьезности его значения. Эмоциональная сфера ребенка, его воображение значимо развиваются в процессе музыкального, изобразительного, литературного или театрального творчества. Спектр чувств и умение их проживать находятся на высоком уровне у детей, которые имеют полноценную занятость во внеурочное время.

Распространена также такая форма как экскурсии. Это и познание нового, и возможность наблюдать явления и предметы в естественных или созданных человеком условиях: выставки, музеи. Если речь об экскурсиях по изобразительному искусству, то здесь можно говорить о знакомстве с творчеством признанных мастеров, развитии навыка созерцания, поиска эмоционального отклика в себе. Такие мероприятия дают минимальное количество представлений о том или ином виде искусства, при этом должно возникать желание узнать больше, понять глубже и получать все новый и новый опыт.

Внеклассная и внешкольная работа по эстетическому воспитанию должна гармонично вписываться в общий учебный процесс, чтобы быть эффективной.