Культурно-образовательная среда в педагогике

В современной педагогике понятие образовательной среды неразрывно связано с понятием личности. Процесс становления личности разъясняется через:

• начальные стадии становления, определяемые генетически;
• сенситивные периоды, когда усиливается восприимчивость к внешним воздействиям.

В общем своем значении термин «культурно-образовательная среда» применяется для совокупности ряда образовательных категорий. Здесь мы приведем определение Белозерцева Е.П. как наиболее близкое к педагогике.

Понятие культурно-образовательной среды

К значимым критериям по мнению автора относятся природные, исторические, материальные, религиозные, культурные особенности, которые определяют жизнь городского или сельского жителя.

В работе Пряхина Д.А. понятие культурно-нравственной среды включает две основные сферы жизни:

• образовательно-обучающую (учебные заведения и семья);
• культурно-воспитывающую (учреждения культуры, литература и проч.).

Фактически, в интерпретации Пряхина Д.А. культурно-образовательная среда – это элемент бытия, который доступен для восприятия и позволяет субъектам удовлетворять свои потребности в образовании, развитии личностных качеств, познании мира.

Содержание культурно-образовательной среды

Модель культурно-образовательной среды включает следующие основные компоненты:

• пространственно-семантический (дизайн, архитектура, знаки, плакаты и проч.);
• содержательно-методический (учебники, учебные программы, школьные объединения и проч.);
• коммуникационно-организационный (принятый стиль общения, распределение социальных ролей и проч.).

Рассмотрение культурно-образовательной среды необходимо проводить в контексте ее духовного содержания, которое определяется уровнем развития людей, духовными потребностями, национальными и общечеловеческими ценностями. Также необходимо принимать во внимание наличие материальных условий жизни общества. Именно этот критерий во многом определяет доступность образования и, как следствие, общий уровень образованности населения.

Обращаясь к тому или иному историческому периоду, мы должны учитывать, что содержание культурно-образовательной среды это совокупность имеющихся культурных ценностей и достигнутых на тат момент результатов в деле становления человеческого общества. Каждое последующее поколение обладает большим объемом накопленной информации, что дает новый толчок для роста.

Если говорить о носителях информации, то среди них выделяют:

• вещественные (материальные предметы, которые используются людьми в течение жизни);
• личностные (люди, которые передают другим свои знании и опыт).

Культурно-образовательная среда в воспитательном процессе

Роль среды в жизни человека в настоящее время активно изучается представителями самых разных научных направлений. Для педагогов интерес представляет влияние среды на становление личности ребенка.

В общей педагогике понятие среды широко освещено в научных работах и многочисленных исследованиях. Значительно хуже исследована тема функционирования школьной среды и ее роли в формировании личности ребенка. Психологи и педагоги сейчас активно заполняют этот пробел.

Изучение ведется на многих уровнях, к числу основных из которых можно отнести:

• микроуровень (культурная среда одного отдельно взятого учреждения образования);
• макроуровень (пространство формирования и функционирования педагогической культуры в общем);
• педагогическое воздействие на становление личности в обществе (СМИ и проч.).

Культурная среда отдельно взятого учреждения во многом определяется культурной средой района или населенного пункта, в котором это учреждение располагается. Окружающая действительность может содействовать формированию культурно-образовательной среды учреждения, так и нарушать этот процесс.

Так, например, провозглашение гуманистических идей, и ценностей как базисных в жизнедеятельности школы без их глубинного осознания и принятия со стороны педагогических обществ приводит к развитию атмосферы притворства, усилению недоверия, столкновениям между учениками и учителями, что ведет к утверждению авторитарных методов воспитания.