Понятие второго языка: как человек осваивает речь за пределами родного

Как человек осваивает речь за пределами родного

Мало кто задумывается, насколько необычна ситуация, когда взрослый или ребёнок начинает говорить на языке, который не был для него первым. Родная речь приходит к нам почти незаметно - вместе с детством, семьёй, первыми играми. А вот всё, что появляется потом, устроено иначе: тут вступают в силу другие механизмы памяти, мышления и общения. Именно этот пласт языкового опыта наука обозначает термином «второй язык».

Что скрывается за термином

Договоримся о главном. Вторым языком называют любой язык, которым человек овладел уже после того, как усвоил первый, родной. Слово «второй» тут условно - оно указывает не на порядковый номер, а на положение относительно материнской речи. За ним может стоять и третий, и четвёртый язык: важно лишь то, что все они пришли позже базового.

Три дороги к неродной речи

Освоить второй язык можно по-разному, и пути эти заметно расходятся. Удобно выделить три основных сценария.

Первый - когда второй язык усваивается одновременно с родным, с самого раннего детства. Ребёнок будто с рождения растёт в двух языковых мирах сразу. Второй сценарий - естественное усвоение в ходе социализации, когда человек попадает в двуязычное окружение и впитывает новую речь из повседневного общения, без специальных уроков. Третий путь - формальное изучение языка в более зрелом возрасте, чаще всего как иностранного: с учебниками, преподавателем и осознанной работой над грамматикой.

Показательный пример первых двух дорог - Канада. Ребёнок может учить английский в школе, а французский слышать и перенимать дома от франкоговорящего родителя. Для него оба языка родные, и называть какой-то из них иностранным было бы неверно. Кстати, «иностранный» и «второй» - не одно и то же: иностранным язык считается тогда, когда на нём общаются жители другого государства или когда он не звучит в стране происхождения человека. Немец, живущий во Франции, вправе назвать французский иностранным - хотя для его детей, выросших там, ситуация будет совсем иной.

Когда «второй» становится первым

Любопытно, что статус языка не закреплён навсегда. С точки зрения того, как язык работает в жизни человека, второй язык может остаться на вторых ролях - использоваться реже основного. Но бывает и обратное: со временем он способен выйти на первый план и фактически стать главным. Так случается, например, при переезде, длительной жизни в новой языковой среде, смене профессии или круга общения. Родная речь при этом никуда не исчезает, но повседневную нагрузку берёт на себя уже другой язык.

Стоит признать и то, что высокий уровень даётся немногим. Несмотря на то что изучение языков давно поставлено на поток - оно входит в школьные программы, а в колледжах и вузах разбирают профессиональные особенности речи, - результат скромнее ожиданий. По имеющимся данным, лишь около 15% россиян более или менее свободно владеют хотя бы одним иностранным языком. Остальные признаются, что языками не владеют.

Как из практики выросла отдельная наука

Долгое время процесс освоения неродной речи оставался в тени. Перелом произошёл в англоязычной лингвистике, где на стыке нескольких дисциплин сложилось самостоятельное направление - усвоение второго языка (в англоязычной традиции - Second Language Acquisition). Оно изучает именно сам процесс овладения языком, а не только его итог.

Здесь возникает тонкость, о которой предупреждают сами исследователи. Одним и тем же словосочетанием легко обозначить и живой процесс в голове человека, и научное исследование этого процесса. Чтобы не путать одно с другим, дисциплину нередко называют развёрнуто - «исследование усвоения второго языка», «изучение второго языка» и тому подобное.

Имена, с которых всё началось

У молодой дисциплины есть свои основополагающие тексты. Фундамент заложили две работы. В 1967 году вышло эссе Питера Кордера «Значимость ошибок в обучении», а в 1972-м - статья Ларри Селинкера «Интерязык». Базовый понятийный аппарат, которым SLA пользуется до сих пор, разработал лингвист Стивен Крашен.

Современные исследования опираются в основном на два подхода. Первый берёт на вооружение лингвистические теории - прежде всего универсальную грамматику Ноама Хомского. Второй идёт от психологии и включает теорию усвоения навыков и коннективизм. По сути, это два разных взгляда на один вопрос: врождена ли у человека способность к языку или же она нарабатывается, как любой другой навык.

Интерязык: речь, застрявшая между двумя системами

Одно из ключевых понятий этой области - интерязык. Так называют динамическую, постоянно меняющуюся форму изучаемого языка, которая складывается в сознании человека по мере обучения. Это не родной язык и ещё не язык-цель, а нечто промежуточное, живое, со своими правилами, ошибками и закономерностями.

Именно интерязык служит главным материалом для исследователей. Инструментальные методы здесь применяются слабо, поэтому основные данные добывают двумя способами. Первый - контрастивный анализ: родной и изучаемый языки кладут рядом и сопоставляют, чтобы понять, где кроются трудности. Второй - анализ ошибок, которые человек совершает по ходу освоения языка. Ошибка тут перестаёт быть просто промахом и превращается в ценную улику, по которой видно, как устроен интерязык говорящего.

Языковые способности и ступени владения

Почему один осваивает язык легко, а другому он даётся с трудом? Многое упирается в языковые способности. Это особый психофизиологический механизм, выросший на нейрофизиологической основе. Он отвечает за то, как человек овладевает самими механизмами языка - фонетикой, грамматикой, лексикой - и всеми четырьмя видами речевой деятельности: чтением, письмом, говорением и аудированием.

От того, насколько развит этот механизм, зависит и уровень владения. Условно людей можно распределить по нескольким ступеням - от носителя языка и того, кто говорит бегло, до опытного пользователя и билингва (а при владении тремя языками - трилингва). Граница между ступенями не глухая: подняться выше помогает накопление речевого опыта, регулярная практика и само погружение в общение с другими людьми.

Второй язык - это не просто «ещё один язык в копилке». За этим понятием стоит целая система: разные пути освоения, подвижный статус языка в жизни человека, отдельная научная дисциплина со своими классиками и методами, феномен интерязыка и тонкий механизм языковых способностей. Понять природу второго языка - значит увидеть, как человеческое сознание раздвигает собственные границы, впуская в себя новую картину мира вместе с новой речью.