Лингводидактика и методика языка

Лингводидактика языка

Выучить иностранный язык — задача, которая ставит в тупик миллионы людей. Одни зубрят слова годами и всё равно молчат при встрече с носителем. Другие схватывают язык за пару месяцев. В чём секрет? Дело почти никогда не в способностях как таковых — куда чаще всё решает то, как выстроено само обучение. За этим «как» стоит целый пласт науки, который отвечает на вопросы: чему учить, в каком порядке и какими средствами. Разберёмся, как устроена эта область и кто в ней за что отвечает.

Проще говоря, она исследует, что происходит между преподавателем, учеником и языком, когда один пытается передать знания, а другой — их освоить.

Обучение иностранному языку — процесс многоуровневый. И у него есть два главных «этажа»: лингводидактика и методика обучения. Их часто путают или считают одним и тем же, хотя работают они на разных высотах. Начнём со второго понятия — оно ближе к практике урока.

Методика обучения иностранным языкам

Методика обучения иностранным языкам — понятие с тремя разными смыслами, которые важно не смешивать.

Термин многозначен, и в зависимости от контекста под ним понимают:

• набор приёмов конкретного преподавателя — та совокупность способов и методов, которыми пользуется отдельный учитель на своих занятиях;
• учебную дисциплину — теоретический курс, который студенты осваивают, чтобы стать компетентными педагогами;
• самостоятельную науку — со своим объектом, предметом и понятийным аппаратом.

Именно третий смысл делает методику полноценной научной дисциплиной. Право называться наукой ей дают собственный объект и предмет, теоретическая база, накопленный массив знаний, а также своя система категорий и понятий.

В основе методики как науки лежит учебный процесс. Он складывается из трёх компонентов:

• обучающая деятельность преподавателя — то, что делает педагог;
• организация процесса — цели, содержание, методы, приёмы и средства обучения;
• учебная деятельность студентов — то, что делают сами обучающиеся.

Предмет методики охватывает всю проблематику обучения: сам язык, процесс его освоения, теоретические и методические основы, целеполагание, содержание и обеспечение занятий, их последовательность, воспитательную составляющую. А научную опору методика черпает из смежных дисциплин — педагогики, языкознания, психолингвистики, психологии, дидактики, а также культурологии, информатики, кибернетики, математики и статистики.

Две дисциплины лицом к лицу

Чтобы граница между лингводидактикой и методикой стала очевидной, сведём их различия в таблицу. Так проще увидеть, где заканчивается зона одной дисциплины и начинается другая.

Если коротко, лингводидактика смотрит на обучение «сверху», выявляя общие законы, а методика спускается «на землю» и превращает эти законы в живые уроки. Теперь рассмотрим лингводидактику подробнее.

Лингводидактика: цель, задачи и объекты

Лингводидактика — это разновидность дидактики, изучающая, как человек познаёт мир, как преподаватель организует обучение и как ученик усваивает переданные знания. Её отличительная черта в том, что предметом она признаёт язык и рассматривает его особым образом — как средство обучения.

Главная цель дисциплины — организовать учебный процесс максимально эффективно, чтобы передать людям накопленные предыдущими поколениями знания, умения и навыки в области конкретного языка. Ради этой цели лингводидактика решает несколько задач:

• определить содержание языкового образования;
• разработать самые действенные способы и методы обучения;
• отобрать актуальные и полезные знания, умения и навыки;
• выявить закономерности, по которым идёт обучение языку.

Объекты лингводидактики шире, чем может показаться. К ним относятся не только язык как предмет обучения и сам процесс преподавания, но и факторы, влияющие на него: концепция и парадигма современного языкового образования, его содержание, организация занятий, технологии и методы овладения знаниями. В предметное поле дисциплины входят учебный процесс, содержание образования, методическое обеспечение, организационные формы и воспитательная составляющая.

Отдельного внимания заслуживает то, как лингводидактика оценивает результат. Объём усвоенных слов и правил — далеко не единственный критерий. Куда важнее уровень умственного и интеллектуального развития ученика и то, насколько глубоко он научился проникать в суть языка. Для этого дисциплина изучает взаимодействие преподавания и усвоения: как совершается переход от постановки задачи к её решению, от незнания к знанию, от неумелых действий к точным и осознанным навыкам.

Круг проблем, которыми занимается лингводидактика, связан с теорией содержания обучения. Сюда входят характер языкового образования, составление учебных планов и программ, написание учебников и пособий, повышение квалификации преподавателей, учёт профессиональной ориентации студентов, поиск эффективных путей обучения, развитие самостоятельности и творческой активности учащихся, внедрение новых, прежде всего компьютерных, технологий.

Ключевые модели лингводидактики

Ценность лингводидактики для практики лучше всего видна на конкретных моделях, которые она подарила методике. Две из них стали особенно влиятельными.

Первая — коммуникативная компетенция. Эта модель ставит во главу угла не знание правил ради правил, а способность реально общаться. Она ориентирована на коммуникативный и прагматический характер обучения и помогает сформировать умение говорить, понимать и достигать цели в живом разговоре. Неудивительно, что методисты приняли её так широко.

Вторая модель — языковая личность. Это комплекс языковых способностей, умений и навыков речевой деятельности. Приняв этот концепт, методика вышла за пределы простого «научить пользоваться словами». Теперь обучение приобщает ученика к образу мышления, системе ценностей и мировосприятию народа, говорящего на изучаемом языке.

Как связаны лингводидактика и методика

Отношения между двумя дисциплинами точнее всего описать через разделение ролей. Лингводидактика выявляет общие закономерности обучения и усвоения языка — то, что работает всегда и везде. Методика, опираясь на эти закономерности, теоретически обосновывает конкретные методы и проверяет их на практике. Первая даёт фундамент, вторая строит на нём здание урока. Разорвать эту связь нельзя: методика без лингводидактических основ превращается в набор случайных приёмов, а лингводидактика без методики остаётся чистой теорией без выхода в аудиторию.

Лингводидактика — научная дисциплина о теории и процессе обучения языку, его усвоении и лингвистическом описании в учебных целях. Обучение иностранному языку многоуровнево, и его два главных «этажа» — лингводидактика и методика обучения.

Методика обучения иностранным языкам понимается в трёх смыслах: как набор приёмов конкретного преподавателя, как учебная дисциплина и как самостоятельная наука со своим объектом, предметом и понятийным аппаратом. Её основа — учебный процесс из трёх компонентов (деятельность преподавателя, организация обучения, деятельность студентов), а опору она находит в педагогике, языкознании, психологии и других смежных науках.

Лингводидактика рассматривает язык как средство обучения. Её цель — эффективно организовать передачу знаний, а задачи — определить содержание образования, разработать методы, отобрать нужные навыки и выявить закономерности обучения. Результат она оценивает не только по объёму усвоенного, но и по интеллектуальному развитию ученика. Дисциплина подарила методике две ключевые модели — коммуникативную компетенцию (упор на реальное общение) и языковую личность (приобщение к мышлению и культуре носителей).

Связь двух дисциплин строится на разделении ролей: лингводидактика находит общие закономерности, а методика применяет их на практике. Несмотря на то что сегодня термины нередко смешивают, полностью отождествлять их не стоит — каждая дисциплина занимает своё место в общем деле обучения языку.