Этапы и компоненты целостного педагогического процесса

Любой педагогический процесс по своей сути цикличен. Если рассмотреть ход развития всех целостных педагогических процессов, то можно обнаружить множество схожих этапов. Этапы представляют собой не составные части педагогического процесса, а определенную последовательность развития процесса.

Рисунок $1$

Основные этапы и компоненты педагогического процесса

В качестве главных этапов и компонентов педагогического процесса выступают следующие:

• подготовительный;
• основной;
• итоговый.

В ходе подготовительного этапа целостного педагогического процесса формируются условия, которые необходимы для того, чтобы весь процесс действовал в определенном направлении и с принятыми временными параметрами. На этом этапе ищутся решения для существующих задач, к которым можно отнести:

• постановку цели;
• диагностику условий, в условиях которых будет протекать процесс;
• прогнозирование достижений;
• планирование хода развития процесса.

Суть нахождения цели находится в процессе преобразования общей педагогической задачи в конкретные цели, которые будут достигаться в определенной части педагогического процесса и при определенных условиях. На этом этапе определяются существующие между требованиями глобальной педагогической цели и индивидуальными возможностями учащихся или же самого учебного заведения противоречия. Определив противоречия, находятся способы их преодоления. Найти правильную общую цель без проведения диагностики является невозможным.

Диагностика условий протекания процесса

В ходе диагностических процедур получается необходимая информация о том, на что способны педагоги и учащиеся, а также данные о степени их подготовки, условиях действия процесса. Случается такое, что определенные условия провоцируют пересмотр целей, поставленных изначально, согласование их с действительными возможностями.

С помощью результатов диагностирования производится прогнозирование работоспособности и результатов всего педагогического процесса. Понятие прогнозирования педагогического процесса основывается на оценивании его вероятной эффективности в реальных условиях.

Прогнозирование достижений

Научное прогнозирование дает нам возможность рассчитать характеристики процесса еще до его начала. Прогнозирование происходит с помощью применения сложных методов, однако все затраты, необходимые для вывода прогнозов, компенсируются предоставляемой ими возможностью направлять формирование и ход педагогического процесса без ожидания того момента, когда процесс покажет свою низкую эффективность или же нежелательный результат.

Рисунок $2$

Планирование развития процесса

В качестве результата этапа подготовки мы получаем проект организации процесса, который прошел корректировку на основе данных, полученных после диагностики и прогнозирования. Полностью готовый доработанный проект осуществляется в педагогическом плане. Плану необходимо быть согласованным с определенной системой. Этап реализации педагогического процесса является относительно самостоятельной системой, которая включает в себя следующие связанные друг с другом элементы:

• определение и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности; взаимодействие педагогов и обучаемых;
• применение необходимых методов, средств и форм педагогического процесса; формирование условий, способствующих ходу процесса;
• реализация стимулирования деятельности учащихся;
• обеспечение связи педагогического и других процессов.

Степень действенности процесса прямым образом зависит от согласованности элементов между собой и отсутствии противоречий в их направленности и практической реализации. В ходе этапе реализации педагогического процесса важным аспектом является обратная связь. Это фундамент для принятия оперативных решений в контролировании процесса. Оперативно полученная обратная связь позволяет быстро ввести необходимые поправки, что предоставляет требуемую гибкость процессу.

Рисунок $3$

В качестве последнего этапа целостного педагогического процесса выступает этап анализа достигнутых результатов. Данный факт дает возможность проанализировать ход и результат педагогического процесса для того, чтобы избежать ошибок в будущем, в следующем цикле учесть моменты, не принесшие ожидаемого эффекта.

Повышение уровня профессионализма педагога зависит от его способности извлекать пользу из анализа допущенных в процессе ошибок. В условиях принятой классификации анализ подразделяют на три типа:

• параметрический;
• тематический;
• итоговый;

Параметрический анализ занимается изучением ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, а также определением причин, которые его нарушают. Предмет параметрического анализа представляет собой изучение текущей успеваемости, дисциплины в образовательном учреждении, посещаемости и иных характеристик. Принятые на фундаменте результатов приведенного анализа решения нуждаются в оперативном выполнении. Тематический анализ заключается в изучении более устойчивых, циклических зависимостей, тенденции в педагогическом процессе. Содержание тематического анализа составляют следующие проблемы:

• оптимальное сочетание методов обучения;
• система работы педагогов и другие.

Итоговый анализ занимается значительными временными, пространственными или же содержательными событиями. Итоговый анализ подготавливает функционирование управленческого цикла. Информация для итогового анализа складывается из данных параметрического и тематического анализа и иных данных.