Умения, навыки и знания, как компоненты содержания образования

В процессе обучения реализуется содержание образования, выступающее в качестве одного из основных средств и факторов развития и представляющее раздел образования не затрагивающий технологию.

Компоненты содержания образования

Как уже упоминалось ранее, в основу содержания образования легла совокупность нескольких компонентов, образующих целостную картину образовательного процесса. Для более глубокого понимания механизмов работы компонентов образовательного содержания стоит остановиться на каждом из них подробнее.

Когнитивный опыт личности

Компонент включает в себя систему знаний о природе, обществе, явлениях и фактах, технике, приемах работы, усвоение которых обеспечивает формирование в сознании учащихся научной картины мира, а также наделяет их диалектическим подходом к познанию и деятельности.

Знания, как элемент содержания образования, являются базой общей образовательной системы, без которой невозможно ни одно целенаправленное действие. В знаниях выражается опыт всего человечества, накопленный в процессе социально-исторического развития. Они представляются в следующих формах:

• Понятия и определения, отражающие ежедневную реальность и научную сферу.
• Законы и закономерности, раскрывающие взаимосвязи между различными объектами и действиями.
• Концепции с целостной системой научных познаний о конкретном объекте.
• Приемы научной работы и способы познания.

Упомянутые виды знаний имеют различия в функциях обучения и используемых технологиях.

Опыт практической деятельности

Или реализация приемов работы. Знания о методах практической деятельности также имеют отношение к содержательным компонентам образования и участвуют в формировании базовой культуры личности. Личность не просто усваивает полученную информацию, но и стремиться применять их в конкретных видах деятельности. Практические и интеллектуальные умения и навыки, как элемент содержания образования, могут иметь единый характер для всех учебных предметов или быть специфическими, проявляясь и формируясь исключительно в рамках конкретной предметной сферы.

Опыт творчества

Этот компонент содержания образования и базисной личностной культуры обеспечивает готовность школьника к поиску решений новых задач, креативному преобразованию действительности. Более конкретное отражение этого компонента проявляется в следующем:

• Самостоятельное перенесение знаний, умений и навыков в новую ситуацию.
• Видение проблемы в знакомой ситуации.
• Видение текстуры объекта и его новой функции.
• Самостоятельное сочетание известных методов работы в одном новом.
• Нахождение всевозможных приемов решения трудностей.

Качества творческой деятельности не всегда проявляются одинаково и в одно время, они могут сочетаться между собой и осуществляться с разной силой. В основе творчества заключена особенность содержания культуры личности, состоящая в том, что для применения имеющихся знаний невозможно определить точную систему действий. Это в большей степени зависит от индивидуальных особенностей личности.

Опыт взаимоотношений личности

В данный компонент включена система мотивационно-ценностных и эмоционально-волевых взаимоотношений. Специфика компонента заключается в оценочном отношении к миру, деятельности, людям.

Культура чувств по своей природе уникальна и является следствием общественного развития личности. Опыт взаимоотношений в совокупности со знаниями и умениями, есть условие формирования системы ценностей, эталонов и мировоззрения личности в целом.

Все компоненты системы образования, его содержания и базисной культуры личности имеют тесную взаимосвязь. Невозможно воплотить умения без знаний, а любая деятельность, в том числе творческая, выполняется именно на их основе. К каждому из доступных видов деятельности у человека складывается собственное отношение, проявляющееся в различных эмоциях и впечатлениях, отрицательной и положительной природы. Данный факт накладывает определенный отпечаток на взаимоотношения людей, и если человек не выполняет принятые в обществе нормы поведения, его нельзя считать воспитанным. Если личность осведомлена о мировоззренческой идее, использует ее для обоснования каких-то явлений реальности, но не убежден в истинности этой идеи, значит данная мысль не вызывает чувственности к делу и не является частью его личного мировоззрения, проявляющегося как аспект образованности и воспитанности.

Предметные циклы содержания образования

Довольно продолжительный период общее образование понималось упрощенно, воспринималось как ступень к профессиональному образованию, его основа. Внедрение общеобразовательных дисциплин в учебных заведениях профильного направления не рассматривалось вовсе.

На сегодняшний день общее образование предстает как сквозная линия системы непрерывного образования с одной стороны и как общеобразовательная подготовка личности к профессиональному обучению с другой.

Естественнонаучный предметный цикл образования объединяет в себе биологию, физику, химию, математику. Он предоставляет познание ключевых закономерностей развития природы, методов и средств их применения во благо человека. Помимо этого математика обеспечивает учащихся владением формализованным языком выражения зависимостей в формате чертежей, графиков и формул, что считается действующим средством становления закономерного мышления.

В цикл гуманитарных предметов входит история, литература, обществознание, родной и иностранные языки. Эти предметы помогают понять законы социального развития, общественную природу самого человека. Немаловажная роль в гуманитарном образовании отводится предметам художественного направления, таким как музыка, пение, изобразительное искусство, ритмика. Они формируют эстетические и нравственные качества личности, приобщают ученика к миру прекрасного, красивого, творческого.

Трудовое обучение и физкультура, а также основы безопасности жизнедеятельности формируют необходимые навыки, улучшают самочувствие, воспитывают социально достаточную, приспособленную к активной трудовой деятельности личность.